浅谈初中物理实验与创新能力的培养

蒋昊明

【关键词】  初中物理 实验课 创新能力

【中图分类号】  G633.7             【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）23-037-01

一、现阶段初中物理实验课存在的基本问题

然而，当前初中物理实验教学仍存在许多问题，具体如下：

（一）物理实验课没有得到学校和老师应有的重视

当前，很多学校仍以应试教育为主，将物理实验教学看做物理教学的附庸，实验课被所谓的“正课”占据。资金投入不足、器材短缺的问题也长期存在，给实验课的实施带来了阻碍。此外，部分教师看轻实验的作用，认为做实验费时费力，不如给学生讲解实验过程，教学生背会实验结果，使学生实验课变成了教师演示课。这样的教学剥夺了学生自主探究的权利，违背了新课标“以学生为主体”的思想理念，学生的创新思维能力更无从培养。

（二）实验教学的模式较为僵化，忽视了实验方式和实验结果的多样性

部分教师重视实验，但却忽视了实验的多样性。这些教师所带班级的学生，用同样的实验器材做同一种实验，所得结论也一模一样。这样的实验没有体现学生的思考，也让学生在一次次枯燥乏味的实验中逐渐失去对物理学科的兴趣。殊不知，创造性思维能力的培养离不开学生对多样性活动的尝试，也离不开学生的自主探究和独立思考。

二、对培养学生创新能力的物理实验教学的建议

针对现阶段初中物理课存在的问题，笔者有以下几点建议：

（一）学校要适当提高物理实验课的比重，更新和完善物理实验器材

要让学生在物理实验中提高创新能力，就必须从根本上提高初中物理实验课的比重，并且高质量地完成教学任务。物理实验器材的更新与完善，一是为每位学生都能参与实验提供条件，二是能够保证实验结果不会因为器材的磨损而出现偏差，三是完好无损的器材能够保证师生在实验过程中的人身安全。

（二）端正教师的实验活动态度，转变教师的课堂教学理念

教师实验活动态度的端正体现在教师课堂教学理念的转变上。“教师演示课”从根本上违背了新课标“以学生为主体”的理念，因此，我们要把“以教师为中心”的理念转变成“以学生为中心”的翻转课堂理念，教师在适当引导的基础上，要放手让学生自主探究、思考和实践，真正做学习的主人。同时，“以学生为主体”不是忽略教师的地位，教师的适时点拨和引导，对实验的最终效果和学生创新思维的培养起着重要作用。

（三）教师要探究有趣的、多样化的实验方式，提高学生对实验课的兴趣

科学是严肃的，但探索科学的过程可以是丰富多彩的。我们要允许学生在所学知识的基础上，尝试用多样化的方式去开展实验。从初中生的心理特点来看，他们对事物具有较强的好奇心，对自己感兴趣的事物愿意花大量时间去探究，且好动、注意力容易分散，这就需要教师在教学中充分利用学生好奇心强的特点，引导他们用不同的方式去实验操作，吸引他们的注意力，提高他们对实践物理知识的兴趣。

比如，有关“大气压”的实验活动课，师生可以用纸杯、水和硬纸片去探究大气压的存在和方向。教师引导学生将装满水的纸杯倒置过来，发现不但杯子里的水不会流出来，硬纸片也没有滑落，从而使学生相信大气压现象的存在。同时，还可以丰富这个实验的操作方式。可以用漏斗和乒乓球探究流体压强和流速的关系，甚至可以用铅笔盒和海绵去探究压力的作用效果等等。丰富的实验方式有效吸引了学生的注意力，让学生在多样化的实验方式中思考和探究，从而提升学习的兴趣。

（四）教师要有意识地培养初中生的创新思维能力

1.在实验结论的应用中提高创新意识

学以致用是教学的终极目标，学生学习和掌握物理知识的最终目的就是为了应用这些知识来解决实际生活中遇到的问题，使所学的知识得到进一步巩固，让掌握的技能更加熟练，从而提高他们的创新意识和能力。

例如，学习了电能、电功率以后，可让学生查出家中电能表的标定电流，推算一下，允许接在这个电能表上各種用电器额定功率总和是多少？记录电能表1min的转数，怎样用这种方法测量一个用电器的电功率？通过这些问题的解决，使学生更加认识到科学知识在日常生活、工农业生产乃至高科技领域中的地位和作用，从而在不断的知识应用中提高自己的创新意识。

2.通过设置实验问题激发创新意识

传统的物理实验，一般是让学生事先知道实验结论及涉及的物理规律，再让学生按步骤操作得出既定结论。整个实验下来，学生对结论记忆牢固，对结论由何而来仍一片茫然。因此，笔者认为，可以将实验探究的问题在多媒体上呈现出来，作为学生自主实验的一个引子，让学生在问题的引导下大胆猜想和探究，从而激发他们的创新意识。

例如，在探究“压力作用的效果与什么因素有关”时，可以先提出问题让学生猜想并说出猜想的依据，然后放手让学生去结合书上给出的实验设计方案完成实验，并让学生思考几个问题：①这一实验中我们应观察什么？如何记录实验现象？②你还能设计哪些不同实验进一步来探究这个问题？在这样的问题引导下，学生的创新意识被激发。

三、结语

物理实验教学是物理教学的一个重要组成部分，是培养学生创新思维能力的重要途径之一。优质的物理实验课，不仅能激发学生学习物理的兴趣、掌握科学的实验操作方法、让学生养成正确的科学态度，更能在长期的潜移默化中提高他们的创新思维能力。

[ 参  考  文  献 ]

[1]王东峰.浅谈初中物理实验教学与学生创新能力的培养[J].中国校外教育，2016，07：15.

[2]熊安新.让学生的思维飞一会——初中物理教学中学生创新能力的培养[J].亚太教育，2016，22：87.