如何对待后进生

孙玮丽

【关键词】  教师 后进生

【中图分类号】  G635.5               【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）23-016-01

首先，从学生个体来讲，后进生更需要老师的关爱和鼓励。没有任何一个学生愿意在自己的同龄面前示弱，也没有任何一个学生会主动放弃对美好事物的向往和追求。但是现实中，由于遭受同学、老师、家长以及社会等各方面的冷落和嘲讽，他们的心理活动带有很大程度的闭锁性，常常以玩世不恭的外表掩盖内心纷乱如麻的矛盾，他们像迷航的水手，不知自己的生命之舟该驶向何方。这时他们在冷酷、叛逆外表掩盖下的心灵其实比其他孩子更需要我们的爱和温暖，因此，面对他们，我们应以宽阔的胸怀、诚恳的态度，不以教育者自居，主动去与他们交朋友，从生活小事做起，关心他们的冷暖，关心他们的健康，解除他们的烦恼，取得他们的信任，弥补他们在别处缺失的温暖和爱，增强教育的感染力和人情味，这样才有可能启开他们的心扉，倾听到他们的心声从而达到转化他们的目的。

其次，从班级整体来讲，后进生转化才是管理好班级的关键。事实证明，一个班级班风好坏的最大影响因素往往不是成绩好或者比较乖巧的学生，而是所谓后进生，因此，要想根本上改善班级的学风班风，就一定要抓好后进生的转化工作。一是后进生一般比其他学生更活跃，容易成为全班的焦点，如果后进生能得到转化，能很好地配合甚至帮助老师做好班级工作，那这种榜样的力量比所谓“优秀生”还要大;二是后进生往往没有勇气和信心与优秀生一争高低，但是在后进生团体里面，他们仍存斗志，而且这种斗志与他们隐藏内心的自尊紧密联系，一旦激发会相当强烈，所以如果能成功转化少数后进生，并充分激发他们的斗志，就能达到以点带面的效果，促进后进生整体不断进步，从而提高班级整体质素。

最后，从社会责任来讲，转化一个后进生就消灭了一个未来的隐患而增添了进步的力量。我们必须正视一个问题，那就是我们现在所称呼的所谓“后进生”其实绝大多数并不是智商低下的学生，而只是对学习没有兴趣、对未来没有明确的“迷途”生。在初中这个人生观、世界观、道德观以及人格初步形成的关键时期，如果他们感受到的只是冷漠和歧视，那将会影响他们形成畸形的不良人格和思想。而如果他们受不到激励，在当前的教育体制和教育条件下，落后的成绩将使他们提前步入社会，失去得到继续教育的机会，他们的人格和思想也失去了得到升华的最好条件。关键是步入社会后，摆脱了原有的外部束缚，自我约束又很薄弱的他们将更加不思进取甚至步入歧途，对社会产生负面影响和危害。因此，对所有后进生不抛弃、不放弃，竭尽全力转化他们，激发他们，也是一份应尽的社会责任。

我认为，后进生转化是一项复杂的综合性工作，班主任要学会了解学生的心理特征和思想动态，并实行换位思考，从学生的角度去理解他们的思想和行为，这样才能真正做到爱由心生，教由心出，提高转化的效果。因此，在转化后进生的工作中，我们要重视两个基础：

1.心理基础：后进生和其他学生一样渴望得到家长、教师和同学的尊重与爱护，但由于学习成绩不理想，行为目标难以达到家长、教师的期望、要求，因而经常受到指责和批评，所以大多数后进生在心理上都存在较强的自卑感，久而久之，产生了逆反心理，导致他们拒绝学校与教师的一切正确教育，自暴自弃，干居下游。因此教师要以赤诚的之心去关爱后进生。爱是转化后进生的起点，是教育的前提，信任是教育的开始，爱护后进生是帮助转化后进生的感情基础，后进生最缺乏关爱、最想得到信任。作为教育者，教师因主动关心爱护后进生，运用慈母般的情怀爱护每一个后进生，处处给他们体贴和温暖，用热情去融化那颗冰冷的心，感化他们。再此基础上，教师要尊重维护后进生的人格，尊重他们的权利和义务、意愿和情感、要求和意见，要信任他们、关心他们，启发引导他们正确认识自己的缺点和错误，鼓励他们告别过去，痛改前非，融入集体，与班级同学一起进步、共同发展。

2.思想基础：在后进生的转化过程中，要注意后进生的反复性。后进生不良行为习惯和错误要他们在短期内完全改掉，那是不可能的事，可见，后进生的转化是一项长期而艰巨的任务，因为后进生的反复性强，这就要求教师在教育过程中要有耐性、要抓紧、抓反复、积极引导，做到耐心、细心、有恒心，不要因他再次犯错，就对他丧失信心，决定放弃，如果这样我们以前对他所做的工作，所花的时间和精力就会白费。对于后进生所犯的错误应给予宽容。但决非纵容，一定要跟紧并加以指正，提出严格要求，一点一点的促使进步，直到改正。针对成绩差的后进生，更需要有耐性，分阶段、有步骤地常为他立志，帮他树立信心，只要能激起他的一点儿学习兴趣，就迈出了成功的第一步，切记莫用正常的水平要求他，更不能用语言来损他，才不会伤到他的自尊心;一步一步的小心翼翼，一定会有质变的一天。