对话张家界大庸阳戏 学习戏剧的读与写

姚金秀 于杰

【关键词】  张家界大庸阳戏 戏剧写作 戏剧阅读

【中图分类号】  G633.3             【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）24-108-01

大庸阳戏是学生身边的戏曲，学生们耳濡目染，每个人都能哼几句，每个人都知道一些故事。如何将这种优秀传统文化根植于语文教学，根植于学生的读与写，值得深思，且具有现实意义。因此，我们《对话张家界 学习读与写》校本课程教材课题组把大庸阳戏编入了这本校本课程教材的第三单元，题为“对话张家界大庸陽戏 学习戏剧的读与写”。

大庸阳戏是一种地方戏曲，我们先要引导学生读懂剧本。在戏剧剧本阅读中，“读”是基础，引导学生读入戏，才能读出戏剧的内涵。

第一，读出大庸阳戏冲突中悲喜内涵

首先，要引导学生梳理人物之间的关系。人物之间的关系往往是错综复杂的，几条线索交织在一起，到最后才会汇合。如《生死牌》中，知县黄伯贤是戏剧中所有人物的纽带，玉环是他救命恩人的女儿，也是案件的主角。黄的女儿秀兰和义女秋萍，为尽孝义争愿舍身代玉环而死，她们是案外人物，同时也是生死牌的关键人物。审案是一条线索，摸生死牌又是一条线索，两条线索中牵涉到的所有人物在刑场汇合，“南包公”海瑞私访到此，案情大白。

其次，要引导学生读出故事中的“巧合。所谓“无巧不成书”， “巧合”是像铁钩，钩住观众的心。随着故事情节的发展，人物的命运会相应地发生变化，借助巧合又可以让所有的人物汇在一起。读懂了巧合，也就理清了故事的框架结构，读懂了故事主题。《三子争父》中，几个巧合为后文喜剧性的结尾为复杂尖锐的矛盾冲突埋下了伏笔。巧合之一，王义把《福寿图》卖给张孝，却不慎丢失了卖图的银两。张孝之父张耕儒雪天拾柴，意外拾得银两，虽冻饿饥寒，却不昧银两，搭救了失银欲绝的书生王义。巧合之二，赵氏背着张孝将福寿图贱价卖给了欲为义父祝寿的石憨，石憨的义父就是张耕儒。一行人闹到了公堂，没想到县太爷却是当年卖画《福寿图》后金榜题名的王义。

传统阳戏剧目多以悲剧居多，阳戏的声腔唱法中的“缓扬法”最适合表现悲伤情绪，最适合演出悲剧苦戏，如入选课题的《生死牌》和《桃花装疯》都是表现人与社会冲突的悲剧。即使是像《三子争父》，本质上是一出喜剧，但也有很多悲情的地方。当然，阳戏中也有很多幽默诙谐的喜剧，特别是丑角的表演更是令人捧腹大笑，笑后又令人深思，获得有益的启示。读出其悲喜内涵，读出或歌颂或鞭挞的目的，才真正懂得了阳戏的万千意蕴。

第二，读懂大庸阳戏独特的艺术风格

大庸阳戏中的唱词和对白全部用的地方语言，几近于生活中的白话，俗语俚词。这些方言能准确表达微妙的含义，取得诙谐幽默的效果。而这种效果，也只有懂方言的本地人才能真正领会其妙处。

如《宁哥烤酒》中的唱词：那个臭虫诀格蚤诀（骂）得好伤心些：你尖嘴黑壳，东戳西戳，戳出祸来，你我都跑不脱。

唱词中把人比喻成臭虫，形象生动。语言直诙谐，典型地打油诗，让人忍俊不禁。

戏剧里还掺入了本民族的一些传说和民族习俗，如“绣花”“哭嫁”“烤酒”等，在表演上便形成了自己独特的艺术风格。

如《宁哥烤酒》中的独白：（拿起斧头）哎呀！尽剩几个裹丝兜，朗门好劈哈。（一斧劈下去，柴把斧头卡住了）哎呀！柴把斧头咬到哒，我让你吃饱哒，你会退我吧？（用劲）

独白里的拿斧头劈柴的动作就是从生活中的劈柴动作借鉴而来。而《张浪子打娘》中表演的开荒挖地种包谷的舞蹈，几乎都是直接照搬土家族摆手舞。

这个单元设计的练习题，主要目的在于引导学生理解鲜明的人物形象，理解戏剧的语言特点，理解戏剧的矛盾冲突。这样，就为牛刀小试奠定了基础。

第三，写出像模像样的大庸阳戏片断

读入戏了，读懂了，写作就不是难以企及的难题。

怎样选择素材？从例文中引导学生懂得生活即戏剧，戏剧即生活。身边的每一个人、每一件事只要加以提炼都可入戏。

怎样塑造鲜明的舞台形象？人物形象是在矛盾冲突中完成性格发展的。教师要引导学生在高度集中的场景里设置尖锐的矛盾冲突，通过设计个性化的动作、对白、唱词完成人物形象的塑造。

《桃花装疯》中的练习题就是唱词的小尝试：模仿桃花唱词的风格，创作一段表达不满封建婚姻体现反抗精神的话。不少于100字。

怎样形成戏剧冲突？首先要设计人与人之间的冲突，塑造值得观众

欣赏崇敬或者厌恶憎恨的形象，通过高度集中其某种特点，通过设计他们不同的结局，来达到使观众入戏的目的。其次，要设计剧情的冲突。要写作前，先要理清人物之间的关系，布局引起冲突的问题，通过巧合、悬念等技巧，达到引人入胜的效果。

对话张家界，读懂大庸阳戏剧本，看懂阳戏中的表演技巧，听懂大庸阳戏中的唱腔。借此，指导学生的戏剧写作，实现读阅读教学与写作教学的一体化，引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，做真诚表达的人。

注明：本文为湖南省张家界市社科联市级重点课题（课题编号zjjsk201803）《对话张家界 学习读与写》科研成果。