浅析初中道德与法治学生知与行的统一

廖嘉娣

【关键词】  初中道德与法治 知行统一 重要性 教学策略

【中图分类号】  G633.2             【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）24-086-01

知行统一不僅是一种值得提倡的美德，也是学生在道德与法治课上必须养成的一种素质，只有知行统一，才能够真正发挥所学知识的作用，真正为学生今后的人生发展提供帮助。在进行教学时，教师首先需要认识到知行统一品格在学生人格素养形成方面的重要性，并且通过探究道德与法治课特点以及学生学习情况，结合考虑多种因素设定教学策略来进行学生知行统一意识的培养。

一、初中道德与法治培养学生知行统一品格的重要性

对于初中学生来说，思想、情感快速发展的他们在初中阶段会形成各自不同的个性特点，在为人处世时会展现出不同态度，初中阶段的道德与法治课存在的意义就在于帮助学生在这一重要的成长阶段形成正确、积极、正面的人生观、世界观，帮助学生形成有利于今后社会生活顺利进行的道德观、法治观。但是教学的目的不仅在于培养学生的思维意识，还在于帮助学生养成良好的行为习惯。知行统一品格正是这些正确观念与学生实际生活相结合的一种有效途径，通过知行统一品格的培养，学生能够将课堂上收获的道德与法治知识与自己的实践相结合，从而加深对于思维品质概念的理解，促进思维品质的形成，提升个人行为素质、品德素养，从而达到初中道德与法治课的教学目的。

二、初中道德与法治培养学生知行统一品格的教学策略

1.在案例中学习

在进行知行统一的教学时，教师不能够只靠对课本知识的强调来要求学生深入理解这一概念，而应当充分结合知行统一的教学内容特点以及学生的学习特点开展相应的案例教学。通过案例的阅读与分析，学生能够将课本知识放在一个生活化情境中进行分析，能够在熟悉的背景下理解相关的概念，从而减轻学生面对新知识时的陌生感，也降低学生理解道德与法治知识的困难度。

例如，在《活出生命的精彩》一课的教学当中，教师就可以引用贝多芬、乔布斯、毛泽东等各界优秀名人的事例来引导学生理解课本上的知识。相比于单纯针对书本文字进行讲解，案例的情境能够首先激发起学生的兴趣，在后续的理解过程中，学生也能够在人物的实际经历中体会不同的人生能够带来同样的精彩，感受生命的重要性以及宝贵性，敬畏生命，热爱生命，从而达到知行合一的教学目的。

2.教师以身作则

对于学生来说，教师是他们初中阶段接触比较多的人，教师的行为习惯、处世态度在很大程度上影响着学生的思维观念。如果教师自身的行为、品行不够良好，例如课上会频繁看手机，使用粉笔时毫不爱惜，不爱护公共设施等等，学生在看到教师的这些行为后，不仅会减少对于教师的尊敬程度，还会因此而怀疑教师所教授的课程内容，对于学生道德与法治品质的培养极为不利。相反的，如果教师在进行教学时能够时刻关注自身行为、注意自身谈吐，为学生树立好榜样，就能够在潜移默化中帮助学生形成良好的思想品质，养成良好的行为习惯。

例如，在进行《社会生活离不开规则》一课的学习时，我们强调学生要遵守社会规则。此时进行教学的前提就是教师自身要对规则有一个正确的认识，自身应当充分展现对于规则的尊重与重视。体现方面小到平时在食堂时同学生一样排队取餐，大到升旗仪式时同学生一样庄严肃立表示对国歌与国旗的尊重......在学习生活中的方方面面，教师的行为习惯都被学生看在眼里、记在心里，只有教师自己做到了遵守规则，才能够为学生树立知行合一的榜样，达到道德与法治课的教学目标。

3.在实践中学习

在对学生的调查当中我们发现，许多学生认为道德与法治课中的知识距离自己太远了，会产生书本上相关问题的学生都只是一些个例，自己不太可能遇到类似的情况。笔者认为，这是由于学生没有深入理解道德与法治课知识的内涵，没有透过案例现象看到为人处世哲理的本质。因此，为了帮助学生加深学习深度、拓展学习宽度，教师就可以通过开展相应实践活动的形式来丰富初中道德与法治课的教学。

例如，在学习过《情绪的管理》一课后，教师就可以通过开展“模拟考试”的形式来检验学生的学习情况，帮助学生巩固相关知识。首先，教师在事先没有通知学生的情况下宣布本堂课的内容是进行道德与法治课考试，并且开始下发纸卷。待开考十分钟后，教师再宣布其实这是一场模拟考试，要求学生回忆在刚刚的考试过程中自己的情绪发生了哪些变化，是否感到紧张、焦虑、不安，在面对这些不良情绪时，是否采用了之前学习过的情绪管理方法来进行自身的调节。通过这样的体验，学生就能够增加对于情绪管理相关知识的认识与理解，并且在实践中检验了知识的掌握程度以及实际效果，从而促进学生知行合一素养的培养。

结束语：在知行合一观念的培养过程中，教师起到十分重要的引导作用。因为对于初中阶段的学生来说，他们抵抗诱惑、辨别是非的能力可能还不足以支撑他们独立形成良好的思想观念以及行为准则。在初中道德与法治课中，教师就可以通过列举多个相关案例，帮助学生在案例中理解知识，注重自己的行为规范，为学生提供良好的榜样作用，以及多多开展实践活动，帮助学生在实践中巩固理论知识，从而达到知行合一理念的培养。

[ 参  考  文  献 ]

[1]蒋莉苹，杨小英.活动教学在初中道德与法治课程中的实践初探[J/OL].学周刊，2019（33）：85[2019-11-09].https：//doi.org/10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.33.077.