新课标下的数学课堂教学

林干

【关键词】  小学数学 课堂教学 新教法

【中图分类号】  G623.5             【文獻标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）24-068-01

《数学新课程标准》提出：“学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者”。在新课程理念下，小学数学课堂教学更加注重培养学生自主学习的能力，从重“知识传授”向重“能力培养”转变，教师要摆正自己的位置，深入研究《数学新课程标准》，深入了解和掌握学生的基本情况，更新教学观念，合理灵活地运用多种形式的教学方法，在课堂教学中通过小组合作，创设情境等方式来激发学生学习兴趣，引导学生积极主动参与到课堂教学中，保证课堂教学质量。

一、布置小组合作任务，引导学生自我探讨

《数学新课程标准》强调了学生的“合作交流”也是学习数学的重要方式。在这种要求下，课堂学习中的小组讨论以及小组合作探究成为了一项重要的教学环节，教师在开展课堂教学时，要让学生转变学习方式，为学生提供良好的学习平台，充分发挥小组合作探究的作用，让学生通过“合作交流”中来启发思维，获得知识，提高课堂教学效果。

例如，在“100以内的乘除法运算”一课教学中，教师可以充分运用小组合作的方式开展教学，设置三种类型的乘除法运算游戏，在上课前，教师需要根据学生实际情况有效分组，并公布三种乘除法运算游戏的内容与规则。第一轮，基本乘除法运算抢答，教师通过提出相关的计算题，由小组内学生快速进行抢答，加一分。第二轮，多项乘除法运算，教师在公布一条由15个数字组成的乘除法运算题，要求学生合作进行运算，最快分工合作的小组在抢答问题后，加两分。第三轮，多项加减乘除法运算，教师在公布一条由20个数字组成的加减乘除法运算题，要求小组学生在看完题目后，知道乘除法优先法则，快速对多项数字的运算题进行拆分成零散的数学运算题，并布置给小组队员们，最终得出正确答案且用时最少的小组获得三分奖励，最后对获胜的小组进行奖品奖励。整个游戏过程中，充斥着竞争氛围，要求学生在短暂的时间内，进行合作分工运算，学生不仅要处理棘手的题型运算，还需要将复杂的题目拆分为多条简单的预算题，考验了一定的逻辑能力。教师将课堂教学内容与小组学习任务、相关注意事项等提前告知学生，让学生做好合作准备。在整个合作过程中，教师应该进行有效的引导和提示，鼓励每个小组成员都贡献自己的能力，在合作运算后让学生对自身讨论结果与学习结果进行总结和报告，让学生发现自身在团队中的闪光点以及缺点。通过这种方式，激发了学生争强好胜的心理，极大地提高了学生的表现欲望，怀着浓厚的兴趣参与到游戏中来，课堂教学效果也会随之提升。尤其是通过小组合作运算游戏，学生团队的合作意识与精神意识有着一定的提高，同时让学生在游戏环节中发现自身不足，积极地向老师请教进行自主学习和自我改正。

二、营造浓厚的课堂氛围，刺激学生的学习兴趣

小学阶段的学生对任何事物都充满好奇心，在这种情况下，学生容易被一些生活小事物分散注意力，从而导致精神不集中，影响学习成效。因此，教师在课堂教学中可借助多媒体等方式来创设情境，营造生动愉快的课堂教学氛围，吸引学生求学认知的目光。

例如，在“认识图形”相关内容教学中，教师需要教会学生认识长方形，正方形，菱形、梯形以及三角形等形状，那么教师可以利用多媒体教学工具，挑选一些名胜古迹或者热门图片，让学生观察图片并找到对应的数学图形，这样就使抽象的平面图形变得具体化。在这个过程中，学生会因为这些形状各异的图片而产生学习的兴趣，会集中注意力去学习，去寻找，使得课堂教学活动活泼而不枯燥。

引入多媒体教学，将一些语言难说明的图片及知识点清晰呈现在学生面前，既让学生有亲身参与的感觉，感受到数学的魅力，也突出了教学重点，使其对学习数学产生兴趣，巩固和提高所学知识。

三、在数学教学中融入实践活动进行简洁教学

数学包含了许多抽象性内容，一些学生理解能力差，会难以理解一些题型的解答过程，往往把简单的问题复杂化，在这种情况下，教师可通过具体的模型或教具，让学生动手操作，通过实践活动引导学生去发现问题，培养学生的思维能力。

例如，在进行“鸡兔同笼问题”中，教师可以带一些鸡仔以及兔子的玩具，将他们放在盒子里，并提出相关的问题，引导学生在观察玩具在放进盒子的过程中思考如何通过动物的脚来推算鸡仔玩具和兔子玩具的数量，以将抽象的内容转化为更加具体的东西，学生在教师的指导下通过观察和思考去认识规律，理解难度大大降低，增强了学生学习的信心。

四、结语

在课堂教学中，教师通过灵活多样的教学模式，包括小组合作教学、情景教学、实践教学等，让课堂教学更有新意，更有实效，让学生的学习兴趣更加活跃，让课堂的学习氛围更加浓厚，课堂教学质量更有保障。