初中英语课堂教学有效性策略的思考与实践

禹云飞

【关键词】  初中英语 课堂教学 有效性

【中图分类号】  G633.41             【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）24-066-01

初中英语课堂教学以学生的英语知识技能与实践运用能力为培养思路，是从理论导向实践的综合素养培养过程，提高课堂教学有效性，意味着从传统教学理念的藩篱中挣脱出来，创设更符合学生身心需求的教学手段。

1.提升初中英语课堂教学有效性的意义

英语教学改革势在必行，随着现代社会的飞速发展，应试教育环境已经转变为多元素养培养环境，创设有效的初中英语课堂教学模式，有助于达成新课改的宗旨与目标，让学生能够从升学压力中释放自己。在传统的英语教学模式影响下，部分师生对学科存在错误的认识，认为学生只要能够完成考试任务，就实现了教学目标，然而现阶段英语改革强调学生理论与实践并行，当前英语学科的各项举措都是为了培养学生核心素养与综合能力，让学生在今后激烈的人才竞争中取得更高成就。提升初中英语课堂教学有效性，让学生在良好的学习氛围、平等的師生交流、深度的思考探究中强化实践能力，为今后的学习与工作奠定良好基础。

2.当前初中英语课堂教学现状及问题

2.1 应试思维导致学生缺乏热情

现阶段英语课堂教学仍然呈现出单调、枯燥的状态，这与师生的应试思维有一定联系，受英语学科特质影响，英语单词、句型、语法等必考知识具有较高的理论性与抽象性，如缺乏教师合理引导，很难激发初中生学习兴趣，而应试思维影响下的教师很容易将考试大纲为课堂教学目标，学生也难以认识到自己的课堂中的主体地位，仍然被动跟随教师学习，忽视了自身个性及能力差异，学习效率低，更导致缺乏学习热情，难以深化教学内容。

2.2 目标不明导致学习盲目

新课改为初中英语教学提出了更多要求，教师也迎来了新的挑战，在教学活动中，部分教师对于教学目标存在盲目性，不认同新课改教学理念，但又必须满足新课改提出的课堂转变要求，导致教学活动缺乏核心性授课目标。教师仍然照本宣科展开理论知识教学，忽视了对学生语言技能等的传授，学生也难以认识到学习英语知识的重要性，盲目展开学习活动，对于自己的学习情况缺乏正确认知，难以培养出多层次的英语实践技能。

3.初中英语课堂有效性策略的实施手段思考

3.1 做好课前预习工作，提升学生学习积极性

首先，教师应当引导学生参与教学活动的多个环节，在课前、课中与课后针对性展开教学活动，有效引导学生提高学习兴趣，从多个角度感受英语的魅力与实践价值。

3.2 结合多媒体教学手段，丰富课堂教学内容

初中生正处于对外界充满探究欲与好奇心的阶段，而信息技术能够通过动态课件、音频视频等声、色、图像等的刺激，激发学生学习兴趣。更重要的是，多媒体教学有助于从网络中获取更多教学资源，并借鉴更多优秀教学经验，有助于教师结合学生实际，导入更多学习内容，帮助学生建立全方位的知识体系。如在进行阅读专项训练卷《virtual reality》教学时，为了让学生理解虚拟现实这一知识点，教师可以利用多媒体教学为学生播放相关课件，激发学生学习兴趣，也让学生对此有基本认识。再根据文章内容创设相关的多媒体情境，为学生营造自由想象的氛围，让学生展开深入的阅读，对文章细节有更清晰的认识。在阅读教学结束后，教师可以用多媒体作为结尾，为学生补充更多相关材料，在丰富的学习内容中全面提升学生能力。

3.3 组织多元教学方式，师生互动提高教学有效性

合理的教学方式能够有效激发学生探究欲，让学生感受到英语学习的重要性，相较于传统单一的一言堂式教学，现代多元教学能够有效提高学生参与课堂学习活动的积极性，让学生持续保持学习热情，在良好的师生关系中大胆求知、加强交流，提高学习有效性。教师可以结合教学内容的差异灵活转变教学手段，如教师可以在学习《Will people have robots？》一课时，转变教学方式，先让学生阅读课文思考机器人对于未来生活方式的影响，再开展一分钟演讲小活动，让学生小组发言，教师跟进学生活动，与学生平等讨论，激发学生表达欲，然后进行写作教学，让学生根据课文内容写一篇自己想象中未来与机器人共同生活的小作文，也可以对这一现象提出自己的看法。在多种学习活动中能够锻炼学生实践能力，也能让教师了解每一位学生表现出的个性差异，制定更具针对性的教学策略。

4.结语

初中英语教学以培养学生思维能力为教学目标，为实现人才知识技能培养，就应当将提升课堂有效性作为教学研究重点，促进人才培养计划的深度落实。教师应当结合学生身心发展特征与素质教育要求，挖掘更多教学手段、教学策略，引导学生提升学习自主性，成为英语素质较高的人才。

[ 参  考  文  献 ]

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