用体验式教学 打造生活课堂

陈桂荷

【关键词】  体验 教学 生活 课堂

【中图分类号】  G623.1             【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）24-063-01

“听到的容易忘记，看到的记忆不深，只有亲身体验的才记忆犹新，终生难忘”这是体验式教学的生动写照。只有通过亲身参与和直接体验，学生才能在自主学习过程中，积累经验，发展能力。因此，用体验式教学，打造生活课堂，激发学生学习的兴趣，是增强小学道德与法治教学实效性的重要途径。

一、情境体验，内化道德行为

生活就是一本百科全书，大量的生活现象都有着丰富的道德与法治知识。教师把现实生活的场景搬到课堂上来，使抽象的道德与法治知识变得更加具体。把学生放到场景中，不仅能够帮助学生充分认识道德与法治课程的内容，还可以让学生在情境体验中提升认知层次，建构知识，并由道德认知上升为道德情感，内化为道德行为，增强学生的价值观认识。如在学习三年级《我要守规则》一课时，（邀请了部分学生家长参与了我的课堂）我让学生背着书包按照学校归程队的要求走出校门，创设学生放学时受到恐怖分子（学生家长扮演）袭击的场景。当恐怖分子跑来袭击学生时，有大部分学生不知道要逃走，呆呆的站在原地，他们都被我们的规则捆在那里（没说解散不能走，要守规则）。我立刻让学生原地坐下，小组讨论：当遇到危险时，规则还要遵守吗？为了生命安全能打破规则吗？学生们回忆刚才的场景进行了激烈的讨论与交流，在我的点拨下，学生们得到结论：在我们的生活中，当遇到危险或在必要的情况下是可以打破规则的，有学生还举了司机为了救人闯红灯是不算违反交通规则的例子。接着在家长的协助下，我们又重演了一遍恐怖分子袭击的场景，这次每个学生都会大声喊救命，找安全的地方逃跑了。这次我没说什么大道理，只是通过情境体验，培养学生的批判性思维，使“道理”通过“情境”进入了学生的心灵。

二、活动体验，提升道德行为

《道德与法治》是一门活动性课程，学生解决问题的方式、技能，价值判断的能力，对道德原则和法治观念的领悟，都可以在活动中形成。老师要根据孩子的年龄、身心成长需要，通过角色扮演、游戏、猜谜语、探秘等形式，构建灵活多样、丰富多彩的活动体验，调动学生学习的兴趣，完善学生的道德情感体验过程，促进学生良好品德形成和社会性发展。如学习一年级上册《校园探秘》这一课，由于学生刚从幼儿园进入小学，对于校园环境很陌生，开始经历从自由人向社会人转变的过程。我们要开展有趣、贴近学生生活的活动，让学生主动了解、熟悉校园环境。在上这节课时，我邀请班主任做我的助手，扮演导游，我和学生扮演游客。“导游”（班主任）按照我预先设定好的参观路线，带领“游客”参观了学校的各个功能场室、校园的设施设备等，并做了详细的介绍。在参观的过程中，学生带着好奇的眼神仔细观察，提出了好多的疑问。参观完，我立刻进行了“校园探秘”报告会，让小组讨论交流：在探秘活动中，你發现了什么，怎样发现的？在活动中你做到讲文明、有礼貌吗？经过“校园探秘”这个活动，学生们在讨论交流中就有很多话想说，就能表达自己的真实感受和想法。在小组汇报时，我及时加以点评，表扬留心观察、认真聆听的小组，并不时播放一些需要注意的场室、设备设施的图片，对学生进行相应的安全教育和规则教育。通过活动体验，一方面让学生进一步熟悉校园环境，了解设施功能，产生亲近感;另一方面培养了学生的行为习惯，提高了学生的道德认识。达到了淡化说教，育人无痕的效果。

三、生活体验，升华道德行为

“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，这“源头活水”就是缤纷多彩的社会生活。《道德与法治》教材重视学生与周围环境积极地相互作用来发展其道德与法治意识，让学生走出课本，教师就要走下讲台，把小课堂与大社会融合在一起，指导学生从小课堂走向大社会，让学生带着生活体验走进课堂学习，又带着良好的习惯走向生活，到生活中去体验与运用。如学习三年级《我爱我家》这主题时，我设置了“当家作主”实践活动，周六让学生和家长调换角色，让学生在家当一天的“家长”，按照要求体会一下“家长”的角色。活动后要求学生总结自己的收获和感悟。通过“当家作主”的实践活动，让学生深深地感受到父母的不容易，感受到孩子不听话时父母的着急和孩子不理解时父母的伤心。作为孩子应该帮助父母做一些力所能及的家务事，理解父母，听父母的话，孝顺父母。通过这样的生活体验，把用文字表现的道德理念和信条转变为学生可以直接感受的活动，收获比说教更大。

小学《道德与法治》是落实立德树人根本任务的关键课程，我们要想方设法的去挖掘生活中的各种教育资源，多创设一些体验的活动，让道德与法治教育不再板着面孔说教，让道德与法治教育变得生动真实，真正触动人的灵魂。“纸上得来终觉浅，心中悟出始知深”。体验是让德育回归生活的有效途径，用体验式教学，打造生活课堂，让学生在生活中学，在学中生活，内化自己的道德与法治意识，形成良好的品格。

[ 参  考  文  献 ]

[1]劳婷婷.体验式教学在初中道德与法治课中的应用研究[J].教育观察（下半月），2017（4）.

[2]唐妙祥.实施体验教学享受学习过程[J].中国民族教育，2012（4）.

[3]《道德与法治》教师用书.2016.12.