给我一个舞台，还你一份精彩

陈红涛

摘要：通过分角色朗读、观看视频、戏剧创作、课本剧表演等形式组织元杂剧《窦娥冤》的课堂教学，让老课文焕发出新光彩，提高学生的审美能力，培养学生的创造性思维，在高中语文教学中培养核心素养。

关键词：高中语文;戏曲教学;核心素养;民族性;时代性;自主性;实践创新

中图分类号：G642 文献标识码：A    文章编号：1003-2177（2019）23-0062-02

1案例背景

古典戏曲是中华文化的瑰宝，近年来由于文化品种的繁盛，外来文化的进入，青年人特别是学生喜欢流行音乐，远离古典文化，尤其对戏曲文学敬而远之。

如何让00后的孩子们乐于接受戏曲这种文学样式，让老课文焕发出新光彩，让中华传统文化滋养哺育新青年，培养核心素养;元杂剧《窦娥冤》教什么？怎么教？笔者有一些个人的思考和探索。

舞台艺术是综合艺术。核心素养的基本原则是坚持科学性，注重时代性，强化民族性。语文学习是发现美、创造美、展示美的过程。基于此，我们在课堂上组织了丰富的语文活动：朗诵、演讲、辩论、古诗词演唱、课本剧表演等等。往往学生会由开始的一丝羞赧逐渐表现出火一般的热情，最终送还我们一个令人惊喜的展示。正如学生所说：“给我一个舞台，还你一份精彩。”

2案例过程

2.1分角色朗读

（1）早读时间安排全体学生分成小组朗读，分角色：蔡婆、窦天章、窦娥、赛卢医、张驴儿、桃杌等。教师提示生字、生词，提醒学生查阅文言词语。

（2）课堂时间鼓励个别小组分角色朗读重点段落，师生共同点评。

课堂点评具有检查、诊断、反馈、激励和发展等多种功能，教师、学生、同伴等多个主体共同参与的活泼生动、灵活多样的点评能激发学生提高语文素养的热情，并有利于教师发现学生学习上的优势。

（3）学生介绍相关戏曲知识。学生在朗读过程中，可能会对戏曲产生一定的感性认识，或发生一点兴趣，趁此引导学生参考有关学习资料，了解一些戏曲的基本知识，教师可适当予以补充。此时，教师已经引导学生迈进了中国传统文化——古典戏曲的大门。

（4）引导、鼓励学生概括故事情节，分析人物形象。

通过饶有兴趣的朗读，学生对戏曲的故事情节已经有了基本了解，剩下的就是复述和概括了。教学中已经水到渠成地训练了学生听、说、读的能力。

2.2视频赏析

（1）分别为学生播放电影戏曲和舞台戏曲《窦娥冤》“三桩誓愿”片断，引导学生分析比较，初步赏析电影艺术与舞台艺术的区别，南方戏曲与北方戏曲的区别，如圖1所示。

 教师引导：电影画面的特写镜头可以突出表现人物内心世界，同时运用镜头的移换，以景显情，烘托人物心情;唱段中可以运用重唱、合唱等方式衬托主角的演唱，更易于抒情。

舞台表演则要单一一些：元杂剧只能是旦角一人唱，且舞台场景不能转换，也不可能有特写镜头。但是演员唱、念、作、打的功夫却令人赞叹不已。行话说：台上一分钟，台下十年功。这深厚的功底不是随便一个电影演员可以达到的。

学生探究发现：南方戏曲像南方的山水一样清秀、婉转，是典型的婉约词;北方戏曲像黄土高坡一样高亢、厚重，是豪放一派。一方水土养一方人，文化也不例外。

遵循核心素养中的民族性原则，通过比较和鉴赏，提升审美境界，陶冶情性，深化热爱祖国语文的感情，体会中华文化的博大精深，引导学生追求高尚情趣，提高道德修养。

（2）引导学生分析戏剧矛盾冲突，探究造成窦娥悲剧的原因。

戏剧的文化意义之一就是揭示社会矛盾，反映现实生活，启发观众思考人生与社会问题，从而树立正确的人生价值观。

欣赏古典戏曲也是对特定历史的了解，通过对矛盾冲突的分析探究，与文本展开对话，领悟其丰富内涵，发展思维品质，增强思维的深刻性和批判性，以达到“寓教于乐”，潜移默化的学习效果。

2.3个性化剧本创作

（1）自由讨论：赏析剧本部分曲牌，例如：端正好、滚绣球，混江龙等。教师提示曲牌规定的字数、句数、平仄、格律和文学修辞手法。

我国地方戏曲有370多个种类，同时拥有众多男女老幼之粉丝。为什么看起来呆板单调的中国古老戏曲可以流传千年，长盛不衰，甚至让西方人为之倾倒？怎样欣赏戏曲？秘密就藏在“唱、念、作、打”四个字中，其中曲词的平仄、押韵、对偶以及比喻等文学修辞手法，读来听来真是令人满口生香、回味无穷，“绕梁三月而不知肉味”！

（2）布置写作：唐代诗人杜牧的《清明》诗篇，诗句极美，意境特佳，请你展开想象，改写为独幕戏剧（曲）。（附原诗：清明时节雨纷纷， 路上行人欲断魂。 借问酒家何处有， 牧童遥指杏花村。）

核心素养的基本内涵之一即实践创新。写作教学应重视发展学生的创造性思维，为学生提供广阔的写作空间，鼓励学生有自由、有个性、有创意地表达。

（3）学生朗读自己的独幕剧作文，自评、互评、并自主书写评语。

[附：学生作文片断]

1）《清明雨·离人祭》（刘昊寰）

（怡心上，诗云）玉容寂寞泪阑干，梨花一枝春带雨。独留空恨将友怨，失魂落魄无人怜。（唱）曾经我们执手无忧愁，现只我孤雁独飞自飘留。心中无尽忧，只因你而愁。望天想起你的眸，低头又思你的眉，婉转的莺啼比不上你的喉，翩飞的蝶也不及你舞姿的美。

自评：我写的唱词语句优美，有比喻、对偶、衬托等修辞手法，尽量押韵，唱起来会琅琅上口。如果谱上曲调，会更完美。

2）《清明·锦瑟流光》（刘佳洵）

（唱）〔水衍沫〕你蹙眉，时光凝结;你展颜，月光流转。

〔恋依惜〕山环水，水映山，莺歌蝶舞起翩翩。但见水流不问天，求得姻缘两相见。

〔波羡卿〕雨霏霏，风泣泣，风景旧曾谙。水亦空明，映我影，形单只影，伶仃。

〔飞花乱〕两行清泪，消不去我的悲伤，你的面容憔悴，我的后知后懂，你的消失，带着我的无休止的思念，湮没于茕茕时光，无法捕捉。

小組互评：唱词读起来很美，押韵比较工整，意境鲜明，抒情性强，情景交融，表现了对丈夫思念的忧愁之情。该同学能自创曲牌，堪称才女。不足之处是动作性不强。

阅读教学是学生、教师、文本（作者）之间的多重对话，是思维碰撞和心灵交流的动态过程。教师应该鼓励学生用自己的情感、经验、眼光、角度去体验作品，尊重学生个人的见解，而不是强求同一的标准答案。

（4）教师展示下水作文，自评，请学生点评。

[附：教师下水作文《清明雨上》]

（幕缓缓拉开，舞台灯光渐亮。）

男角：（醉酒，穿白衣，骑瘦马，神情忧郁，缓缓而上。唱）雨打湿了眼眶，年年倚井盼归堂，最怕不觉泪已拆两行。我在人间彷徨，寻不到你的天堂。东瓶西镜放，恨不能遗忘。又是清明雨上，折菊寄到你身旁，把你最爱的歌来轻轻唱。想你，在每个夜晚。（白）对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘。何以解忧，惟有杜康。何以解忧，惟有杜康— （提起酒壶喝酒，发现酒壶已空。四下张望，寻找酒家。）

牧童：（穿蓑衣，骑黄牛，唱歌而上。）清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。我与黄牛逍遥行，杏花飘飞落满村。

学生点评选录：1）引用许嵩的歌词作为男主角的唱词，曲调和歌词都很适合这幕剧的场景，有穿越感;2）唱、白、科都有，舞台动作性强，适合表演。

任何学生都喜欢一个思想开放、思维活跃、具有时代感的老师，孔子曰：“亲其师，信其道”。时代要求教师与学生共同参与，平等交流，分享与合作，激发思想的火花，享受教学的快乐。

2.4课本剧表演

（1）课本剧《窦娥冤》选段表演;

（2）自编自导作文独幕剧《清明客》;

（3）学生自由组织评委小组，打分、点评，颁发奖励。

鼓励学生展开想象的翅膀，发挥创造能力，勇于发表自己独到的见解，形成真正意义上的师生互动、生生互动、相互启迪的思维环境，使课堂有更大的包容度和自由度，以完成核心素养的自主性目标，如图2所示。

3课后反思

高中课程综合程度极高，给人一杯水，自己何止要有一桶水，而要有开掘源源细流的热情。要赢得学生的认可和尊重，教师就必须具备能参与学术问题讨论的专业知识和能力，广泛涉猎各学科知识;更要具备对教育事业的执著追求、顽强进取的精神和对学生无限的爱。