核心素养视域下高中学生信息意识和能力的培养

杨小健

关键词：高中信息技术;信息核心素养;信息意识和能力

【中图分类号】G 633.67   【文献标识码】A       【文章編号】1005-8877（2019）24-0007-02

随着社会经济社会的不断发展，社会对于未来人才也提出了更高的要求，教育行业也面临着严峻的挑战，现下在教学环境中占据主流地位的应试教育模式在未来必定会向当下所提倡的素质教育进行转化，应试教育已经逐渐的失去了适应社会要求的能力。素质教育是指在教育过程中，参考社会与人之间的关系以及社会未来发展对人的需要，依照教育本身所有的规律性原则，将人先天本身所具备的天赋和后天社会给与的各种因素所造成的影响进行有机结合，从而做到将学生的各方面的潜能发掘出来，进而保证学生能够得到身心全面、健康发展。

1.信息意识是进行活动的关键

从远古以来，物质、能量、信息这三个重要信息因素就是人类社会在其发展过程中人类最为关键和重要的点。在农业社会时期，人类最为主要资源利用就是物质，通过对果实、石器等的利用来进行生存和繁衍;迈入工业革命时代，技术得到了一定的发展，人们开始学会利用除了物质以外的能量资源，物质和能量资源都得到了充分的利用;在现在，可利用的资源还包括了信息资源，物质、能量和信息这三项资源在当下得到了充分的利用，有效的促进了社会的发展。信息资源在现代社会的功能不容小觑，在很大程度上，信息的优先级决定了主动权，那么如果一个人具有相对他人来说强烈的信息意识，那么他则往往能够做到在事物发展中的关键时期将主动权、主导权掌握在手中。

而信息素养在最开始是在1941年由保罗·泽考斯基提出的，保罗·泽考斯基是当时的信息产业协会主席，他认为信息素养基本可以分为以下三个部分和层次：第一是文化素养，它属于知识层面，第二是信息意识，属于意识层面，第三是信息技能，属于技术层中。而在这三项中，信息意识是信息素养的核心内容和关键之处。因此如果想要提升学生的信息素质，那么加强信息核心意识是最为关键的，在信息素质的提升中起着重要作用。所谓信息意识，是指一个人在处理某种信息时，大脑对此种信息在未来的发展过程中可能会拥有的价值、地位、属性和作用的一种思考和认识。这种意识和能力在极大方面可以决定人们大脑对有效信的捕捉、判断和利用的能力和反应程度，是从而在他们自身的未来发展中给予一定的帮助。一个人是否具备信息意识可以从以下三个方面来进行探查：①是否对传播中的信息数据具有他们自身独特的、灵敏的意识感受，从而做到能够在千万信息中准确地捕捉到信息有用的信息，并且做到不从众，有自己的决断，同时在他人还没有意识到的时候积极将信息进行处理和捕捉;②是否对信息保有较为长久的注意，不因为自身时间和空间的改变和转化减少对目标信息的关注度。同时他们的思维极其活跃，生活中的一个场景、一串数字，甚至于一种被定义为意外的新闻都可能促使他们将信息从杂乱无章的内容种提取出来;③是否具有对眼前出现的难以计数的信息的价值进行判断和取优去劣的能力，做到可以在各种乱七八糟、复杂混乱、无序杂乱的生活现象之中，以准确的眼光来做到去劣取优、去伪存真，从而将准确、有用的信息进行有效的识别和选择。

2.如何培养、提升信息意识

教学的关键在于学生，在进行信息技术新科改革后，信息技术新课程观念提倡将教师作为课堂的主导者，将学生作为课堂的主体。教学在教学过程中应该避免传统中的“填鸭式教学”，它将教师作为知识的所有者，认为学生只是知识的容器。在教学过程中，教师应该将学生的个体探究能力和个体的自主体验放在第一位，避免出现知识将现有知识内容或者是学习经验直截了当灌输的给学生，从而忽视学生本身的接受能力和消化能力。

在高中的学习阶段中，学生要负担的课业压力是最大的，没有较多的课余时间和多余的进行活动的精力，那么在对学生的信息技术核心素养进行培养时，对教学时的信息技术课堂进行充分利用，从而培养学生较强的信息意识显得至关重要。那么该如何保证课堂的效率，课堂时间得到充分利用呢？以下是对信息技术课堂进行充分利用以及培养和提高学生信息意识的几种方法与措施。

（1）应当具备“先人一步”的理念

拥有科学的认知是进行信息意识培养的前提条件。信息意识在最初是人类对信息时代必然到来的一种历史必然性的自觉认识。甚至于可以认识到在未来这个全新的时代，信息将被视为最好的武器，它将作为最新颖、最具备价值的知识的一种体现形式，同时，在社会领域、经济领域、文学领域、科学技术领域等等存在的各类竞争，一定会在未来以信息层面上的竞争的形式方法展现出来。因此在未来发展中，必须要让学生对信息意识的重要性有一个充分的认识，意识到随着社会的发展，提升自身的信息意识是必然的要求和结果。教师可以在教学中利用具体的数据来向学生展现出数据的恐怖力量，同时展现出信息技术对当下生活和学习的重要影响力。

例如：《青年杂志》在一天时间内所报道出来的信息量约等于在17世纪一个人一生所能取得的信息的全部。

现在部分学校都有职业生涯规划活动室，特别是省级示范性高中校都有建设。你知道什么是职业生涯规划？为什么要建设职业生涯规划活动室？我们学校有吗？我们地区哪些学校有建？职业生涯规划与新高考有什么联系？福建省新高考政策出台，你们了解吗？“3+1+2”中，1指的是什么，2指的是什么？所选的科目与职业生涯有什么必然的联系？二者对你今后的学习有何影响？问题一抛出来，学生就会开始讨论，不仅活跃了课堂氛围，还可以让学生深入挖掘信息，培养信息意识，从而形成核心素养，同时达到举一反三的效果。

（2）培养学生“举一反三”能力

想要培养、加强学生信息意识，那么对学生的信息敏感性进行开发和培养是关键内容。而信息敏感性是一个相对抽象的因素，它的培养不同于一般知识和技能的学习，它一般很难通过教授、讲解的方式来进行教学。而情景培養是一个很好的办法。教师在进行教学活动时，注意对案例的分析和选择、开设适当的情境，从而在适当的时候组织学生对情景进行体验和感悟。信息技术作为一门具有较强趣味性的学科，教师在教学的时候应该将其趣味性充分的利用起来，并将学生的喜好融汇进去，应用一些对学生来说较为靠近生活和学习的案例，方便学生进行理解和掌握，从而激起学生对信息技术的学习兴趣。

例如：在学习“丰富多彩的信息”这一课时，教师可以通过上课铃声来自然地将课程引入：老师：“同学们，请问上课铃声的响起代表着什么呢？”学生：“表示上课的时间到了，老师应该开始上课，我们要进行学习了。”老师：“那是不是也就是说明了上课的铃声给我们传达了某种消息？那这个消息是什么呢？”学生：“上课。”老师：“对，上课铃的响起表示我们要开始上课了，传达了上课时间到来的消息。”与此同时，教师将第一节课的内容很好的导入——丰富多彩的信息，每一个信息的出现，都包含了要进行传递的某种消息和内容。在这节课上，教师不仅仅是通过了多媒体的播放，使得学生们能够对生活中各种各样的信息进行体验和思考，同时也可以将内容延伸开来，同学们在课堂上所作的每一个与举动，无论是什么，都传达了一定的讯息，比如学生间小声说话的声音、抬头听讲的目光、校外汽车喇叭的声音、课余时播音的内容等等，都属于是在我们生活中的信息，非常的丰富，它无时无刻不存在于人们的生活中。这堂课的教学不仅仅是对学生的信息进行讲课，更为重要的是为学生打下未来学习信息技术的良好基础，将生活中随时在生产和出现却极易被忽略的这种生活现象展现在学生面前，明白生活和信息是割舍不开的，同时对学生的信息意识进行了强化和培养，帮助学生学习未来的课程，也打下了坚实的基础。

总而言之，通过对学生自主学习的鼓励和激励，可以很好的帮助学生提升计算思维，而教师的鼓励和帮助也能够在很大的程度上激发学生的创新意识，增强创新能力，而教师在教学时对实践进行结合教学亦可以进一步深化高中生的信息意识。只要我们坚持进行功能引领，一定可以让学生们拥有较高的信息技术核心素养，也必然可以促进学生的全面发展与计算机教学的日益进步。

参考文献

[1]郑欢科.功能引领，培养农村高中学生信息技术核心素养[J].时代教育，2017（12）：93-93

[2]石慧.功能引领，培养学生信息技术核心素养[J].教书育人：教师新概念，2016（12）：21-21

* 基金：教育部福建师范大学基础教育课程研究中心2018年开放课题“核心素养视域下闽北高中学生信息意识和能力培养”（课题批准号：KC-2018057。