如何提高初中语文作文教学效率

王江全

摘要：《义务教育语文课程标准》指出：“学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”对于学生来说，因材施教显得尤其重要。因受家庭环境、地区差异、学校条件、个人基础等因素的影响，学生的学习能力与需求存在明显的个体差异。我们需要培养学生的作文兴趣和自信心，逐渐养成多观察、多分析、多写作、多修改等写作的良好习惯。培养各个层次学生的语言能力和思维能力，使之同步发展。使学生在写作中至少学会把话写清，把内容叙述完整。抓中提优促后，使作文困难学生能达到新课标的基本要求。注重个性发展，培养创新能力。

关键词：初中语文;作文教学;教学效率;提高策略

作文是语文教学的重要组成部分，是衡量学生语文水平的重要标准，是为全面提高学生素质打基础的一项重要工作。随着作文分值比重的加大，如何在初中语文课堂上开展作文教学就显得尤为棘手。初中语文作文如何教，一直是语文教师备受困扰的事情。如何在平时的语文课堂教学中进行作文指导，让学生对作文消除恐惧，产生兴趣，提高学生的写作水平呢？

一、教学模式的创新

教师在初中语文的教学过程中，不能只局限于传授给学生课堂上的知识点，还应该让学生锻炼自己的表達能力和写作的应用技巧，所以，创新语文作文的教学模式就显得尤为重要。教师可以使用这种方法，多训练学生对不同题材作文的练习，并让学生从作文的内容中找到优美的语句和值得借鉴的方法，教师在布置作文时，可以引导学生结合生活，打开自己的思路，在写作中表达自己真实的想法和感受，激发学生的写作激情，在潜移默化中，便培养了学生的语言表达能力和提高初中学生语文写作水平，同时解决了初中语文作文教学中教师在教学方面存在的误区和难点。

二、积累写作素材

导致写作难的很大一部分原因是写作素材的缺乏。受年龄的限制，初中生没有足够的生活经验和社会阅历，在写作时常常会感到无从下笔。鉴于此，教师应鼓励学生留心观察生活，记录下生活中的点滴趣事和见闻，从而用作写作素材，在写作时更好地表达自己对生活的看法和认识。为此，在初中语文作文教学中，我们应鼓励学生从自身的生活出发，寻找写作素材，以此来扩充知识积累，丰富写作内容。

例如，以《紫藤萝瀑布》这篇课文为例，课文通过对紫藤萝花盛开与衰败的描写，表达了对生命的感悟，其中“赏花”环节，作者对紫藤萝花进行了细致地刻画和描写，从整体到局部，依次描写了花瀑、花穗、花朵，对花朵的描写更是细致到花开的层次、颜色以及花开的形状。在课堂上，完成这部分内容的讲解活动后，我向学生说到：“同学们，作者能够如此细致地描写紫藤萝花的特点，这与他平时细心观察生活是分不开的。我们也应如此，留心观察周围的一切，这样在写作文时才会有话可说。”然后趁机引导学生进行写作训练，让学生描写一种植物，并根据日常生活中对植物的观察细致地刻画它的特点。如此，便使学生意识到留心观察生活的重要性，在写作中更好地付诸于笔头，写出优秀的作文来。

三、针对性教学

在初中语文教学中，教师应该改变传统的教学观念，根据学生实际学习情况，对学生进行针对性教学，使学生在学习的过程中，提升自身学习能力与写作能力。学生作为一个独立的个体，因其学习环境不同，对知识的理解也就不同，这时会在学习中体现出这种差异。在课堂教学中，教师可以将写作教学与教材内容联系在一起，引导学生进行写作联系，使学生在学习中，提升自身写作能力，促进学生个性发展。

例如，学习《皇帝的新装》这一内容时，教师可以就教学内容，对学生进行写作教学，引导学生阅读文章，体会文章中的情感。学生阅读文章后，教师可以对学生提问，引导学生表达自己的想法，以此培养学生语言表达能力，为写作能力提升奠定基础。如，若是皇帝在游街时，有人指出皇帝的新装是不存在，你希望这个人是谁？为什么？然后引导学生进行思考，探究。基于此，引导学生写一篇皇帝新装的续集。通过这种方式，培养学生的思维能力，丰富学生写作能力，以此提高学生写作能力。

四、评价方法的培养

作文评价是语文作文教学中的一个重要环节，是作文指导的继续和深化。通过评价，要使学生在语文学习的过程中不断体验进步与成功，认识自我、建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展。评价标准因人而异，以鼓励为主，巧用激励性评语。对指导学生形成良好的写作规范，提高阅读与鉴赏水平，将起着润物无声的教育作用。学生与学生之间存在着程度上的差异，他们的写作水平肯定是参差不齐的，教师要以不同的标准要求每个学生，不可要求所有学生的作文都达到同一个水平。

例如，在教学描写景物的作文后，要求学生们写一篇自己见过的美景。虽然作文课上学生笔从来没停过，但是笔者在收上来的作文中还是发现了很多不足：有些学生严重跑题，描写景物的作文只在开头着重描写，后文却是记人记事;有些学生只会运用简单的拟人、比喻手法，文章难免显得单调等等。同时，也不乏优秀的文章。对此，教师要做到不“一视同仁”，因为学生的基础和生活经验不同，可针对不同的学生采取不同的评价方式。努力鼓舞后进生，让他们知道自己的写作能力还有待提高;提点中等生，让他们知晓自己与优等生的差距并努力赶超;激励优等生，使他们在语言的润色或手法的运用上再上一个层次。

五、总结

初中语文教师通过教学方式的改变，促进初中作文教学模式的提升，有利于实现学生的全面发展和作文教育。在作文教学中，激发学生的学习热情，帮助学生找到合适的写作方法，对学生的而未来成长具有帮助。教师在进行初中语文作文教学时，要充分认识到作文教学的重要性，创设语文作文教学情境，创新语文作文教学模式，开阔学生的眼界，提高学生学习语文作文的综合能力。

参考文献：

[1]周冬梅.浅谈初中语文作文教学困境及对策[J].新课程导学，2018（36）.

[2]郭培芬.论初中语文作文教学创新途径的分析[J].新智慧，2018（15）.