小学语文作文分类指导教学的创新探讨

张晓霞

摘 要：伴随着素质教育要求的不断提高，对小学语文教育的要求逐渐提升，写作作为语文教学中非常重要的一个部分，自然需要在教学方式和教学策略上进行创新和发展。但在目前的语文写作教学中，大部分教师并没有掌握正确的教学方法，使得小学语文作文写作的教学存在着诸多缺陷。在本篇文章中，我们就主要针对小学语文作文分类指导教学的创新进行讨论，改正教学中的缺点和不足，寻找最恰当的教学方式。

关键词：小学语文;作文分类指导;写作方式;教学创新

在小学语文的教学中，作文占据着非常重要的部分，也是考试中考查的重点和难点，在教学中教师会给予着重讲授。但是学生在写作方面的提升却不尽人意，不仅写作水平提升较慢，对各种写作手法的运用也存在障碍。因此在语文作文教学中应用分类指导法就显得尤为重要，需要教师对此提高重视程度。

一、语文作文教学中存在的问题

（一）缺乏对学生写作兴趣的引导

写作在语文学习过程中始终是一个重点和难点，写作需要学生有较多的生活经验积累，并且对学生的语言组织能力和表达能力，以及各种写作方式的使用都是一种考查，因此很多学生在面对作文的写作时会产生一种畏难情绪，导致写作缺乏思路，久而久之让学生丧失了对写作的兴趣。但在现阶段的写作教学中，却没有对学生写作兴趣的缺失提出针对性的教学整改，这对学生写作效率以及教学目的的达成产生了严重影响，甚至会打击学生学习语文的积极性。

（二）缺乏对学生写作结构的指导

小学生的思想较为开放，对事物充满了新鲜感，在写作时容易发挥天马行空的想象力，虽然这对写作是有一定好处的，但是也很容易影响其写作结构，对作文种类的划分也不是十分清晰，很容易造成文体和体裁上出现偏差。但是教师在教学过程中却对学生写作结构的指导的关注度偏低，经常将注意力放在纠正学生的写作手法上，导致学生在完成文章时很容易出现跑题或文章体裁不正确的情况，这样的教学不仅影响学生的写作信心，同时会打击学生写作的积极性。

（三）缺少对教学的及时反馈

在传统的教学下，通常是学生在写作课上写完作文后，统一交给老师进行批改与评价，但这种传统的方式使学生写作反馈期得到延长。教师的批改过程是较为缓慢的，当教师将每一位学生的作文逐一进行批改后，学生自身对自己所写文章内容的记忆早已经不如刚刚完成时那么清晰，而且也没有书写文章时那么饱满的情感状态，导致了学生对教师的点评并没有深刻的理解。这种教学进度的拖延，导致了学生在面对写作时态度也较为松散，始终不能带着最饱满的写作热情来进行文章书写。

二、小学语文作文分类指导教学的创新方法与策略

（一）带领学生了解各种作文体裁，积累写作素材

想要对语文作文进行分类指导，首先要让学生充分掌握作文的各种写作体裁与形式。如小学语文作文教学中，最主要的就是看图作文、命题作文、材料作文等，教师要通过讲解让学生对这些不同的作文题材进行明确的划分，以保证学生在写作时写作主体方向的正确性。作文与生活息息相关的，并且作文的书写需要学生对生活中的点点滴滴进行积累，才能让写出的文章更加生活化，贴近实际。因此对作文进行分类指导的同时，还需要帮助学生积累写作素材，引导学生善于观察生活的习惯，让学生将生活中的点点滴滴进行积累，也可以让学生养成写日记的习惯，让学生对写作形成习惯，也是提升学生写作兴趣的一种方式，从侧面提升了写作教学的效率。

（二）按照专题进行讲解，分门别类向学生传授写作技巧

对作文进行分类教学就要将课程分为不同的部分，按照作文的每一种类别进行划分，将不同种类的作文从写作手法以及写作特征等各个方面进行讲解，让学生对不同体裁的文章有明确的认识，向学生传授写作技巧，这样学生在面对不同类别作文写作时，都能更加得游刃有余，写作的自信心也会提升。但教师要注意在讲解时对每一个专题进行整体讲授，切不可划分成过为零散的部分，让学生对不同种类产生混淆，这样反而会导致教学效果达不到预期的目的。

（三）更新评价方式，建立师生间写作方面的沟通交流

针对文章的写作，教师也要与学生建立良好的沟通和交流。传统的教学观点延长了对文章进行评价的时间，因此在教学的改进中，教师可以通过在课堂上与学生分享文章的形式，让学生积极主动地分享出自己所写作的内容，再进行适当的分析和改进，这样可以有效地建立起学生与老师在写作方面的沟通和交流，也让学生更直观快速地了解到自己写作的不足，也能让老师快速地了解到学生的写作水平。这种评价方法对学生整体能力的提高有很大的帮助，但是教师在教学时要注意与学生的沟通态度，不能过分夸奖，也不能过分批评，以保持學生的自尊心。

三、结束语

总之，通过对小学语文作文分类教学的创新，可以帮助学生有效地提升写作能力，因此，在教学中需要教师更新教学方法，对于这种教学方式进行普及推广，从而有效提升教学水平。

参考文献：

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