小学数学计算教学策略探究

陈芳

摘 要：数的运算是小学阶段数学教学的主要内容，而我国的小学计算教学也有着自身的特色和优良传统。基于此，在时代的快速发展下，计算教学应该如何朝着更加适合学生，利于学生发展的方向前进，在此做出适当探讨。

关键词：小学数学;低年级;计算教学

数的运算是日常生活中一项必不可少的技能，而其在小学数学教学内容中也占有较大比例。对于小学计算教学的发展，如何来适应更多的变化等方面值得进行探究。

一、用鼓励的方式帮助学生进步

低年级的学生外部动机占大部分，他们喜欢被老师表扬，也更需要老师的鼓励。逐渐地，学生在成长过程中就会开始将外部动机转变为内在动机。这一方面需要教师的多鼓励，教师通过赞赏和鼓励的语言、行为，无论对于课堂教学效果还是学生自身的情感态度发展，都远大于严词批评。例如，教师在课堂上让学生拿出练习册算一算134-121，然后点名让学生说一说笔算的过程和结果。学生会先对准数位，用4减去1，3减去2……在算出结果后，教师可以让其他学生来评价一下这位同学的计算过程和结果，觉得不错的可以赠送他一朵小红花。接着让各小组的学生互相检查，看看是否都做对了，做对的小组也可以记上一朵小红花。在课堂中用赞赏的语言和多样化的表扬，结合学生互评等方式可以让全体学生都参与到课堂教学中来，用具有象征意义的小红花来代表学生的成功，有效地激励了学生，使其充满自信。而对于一些出现错误的学生，教师也应耐心地进行等待，给予其充分的时间进行再思考。

此外，教师还可以将教学任务分层布置，由易到难，让学生逐步解决，使不同层次的学生都能够体验到成功带来的满足感，提高其学习自信心。比如鼓励学生从初级水平的题，到中级、高级，乃至拓展题，在完成一个水平后可以进入下一个阶段，不断挑战。学生从之前不喜欢计算题，到逐渐对计算开始感兴趣，便是因为题目符合他们的认知和能力水平，跳一跳就可以摸到果子。

二、培养学生良好的运算习惯

学习的过程也是养成习惯的过程。小学低年级是学生学习习惯养成的重要时期，此时的学生刚接触数学知识，所以教师要培养其养成良好的运算习惯，为之后的学习所服务。首先，要做到书写认真。书写要规范、工整、正确、整洁，列竖式时的数位要对齐，数字与数字之间确保有一定间隔。其次，要认真审题。小学生受其年龄限制，注意力不容易集中，且集中时间较短，在读题的时候很容易出现跳读。这就需要教师引导学生逐字阅读，在读到认为是关键的地方可以圈画出来。此外，教师还要培养学生的估算、验算和反思习惯。提高学生计算正确的方法就是让学生做两遍，第二遍用验算或估算的方法来做，比如3600÷700=5……1，经过验算，700×5+1≠3600，便很快能够得知这道题的答案是错误的。而较强的估算意识也能够帮助学生仅通过看和思考就知道计算结果的大致范围，从而检查结果的正确与否。

在计算过程中，学生能够将结果与计算过程、实际进行联系，在思考后范文自己结果是否符合实际，就能够很清楚地知道计算结果的正确与否，而不用在计算过程和列式上面出错。

三、引导学生领悟算理与算法的多样化

四则运算包括加减法和乘除法，加法的意义是合并、增加;减法的意义是剩余、比较和加法逆运算;乘法的意义是相同数连加，倍数和面积等等;除法的意义是平均分、倍和乘法逆运算。小学低段中，数的运算主要包括整数、小数四则运算，在此举例分析：

1、整数乘除法

整数乘除法包括了表内乘除法，以及乘、除数是一、两位数的乘除法教学。教师在实际教学过程中不应该仅仅是强化学生的记忆，而是引导学生自己在学习中领悟乘法口诀，理解其意义。比如二三得六，可以表示为一个盘子中装有2个苹果，有相同的3个盘子，即三个2相加，一共是6个苹果。

2、小数加减法

在学习整数加减法后，学生需要接触小数加减法，教师要注重对其中的算理进行讲解。比如1.25+2.4，教师可以从生活情境中来引导学生理解：1.25元=1元2角5分，2.4元=2元4角;元加元，角加角，分加分，合起来就是3元6角5分，即1+2=3，0.2+0.4=0.6，3+0.6+0.05=3.65元。

3、算法多样化

算法的内涵是计算的基本程序或方法，是要解决怎样计算的问题，主要包括运算方法和解题策略两方面。两个方面都由一定程序和规则组成，区别就在于运算方法偏重于技巧，可以通过长时间的练习来获得和巩固;解题策略虽然也可以经过练习形成，但面对复杂的问题时需要更多的思维参与。学生在计算过程中，思维是处于发散状态的，不局限在某一种算法，这有利于培养学生的创造性;学生自己去探究新的算法，也有利于激发学生的潜能。学生使用的算法越是与众不同，越能够体现其思维层次的多样性，教师也能够更好地从侧面来了解学生，从而因材施教。

综上所述，小学低段的数学教学是一项乐趣活动，教师要想使自身快乐，就要从每天的课堂教学变得不单调、不乏味做起。在实际教学中不断发现问题，探索更加适合学生的模式与方法，使每个学生的基础数学能力都能够变的牢固。

参考文献：

[1]任立道.基于计算教学的小学数学高效课堂的构建探究[J].科學咨询（科技·管理），2019（09）：187.

[2]李世锋.核心素养下小学数学计算教学思考[J].名师在线，2019（25）：28-29.