浅谈运用“层层追问审题法”指导学生记叙文写作

2019-09-10张克

学习周报·教与学 2019年26期

张克

摘要：记叙文写作指导可以抓住记叙文六要素层层追问指导学生写作，从而让学生有话可写，易于动笔，乐于表达。

关键词：层层追问;审题法;记叙文;写作

《语文课程标准》中说：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。”现实教学中写作指导有很多方法，但让学生有话可写乐于下笔是写好作文的第一步。运用“层层追问审题法”，可以打开学生的话匣子，可以让大部分同学看到作文题时，不至于不知如何下笔，脑子空空，茫然无序。老师指导学生通过审题来提出一系列问题，让他们按照一定的问题去思考，那么他们的思想就会被启迪，思路就被会拓展，写起文章来就会得心应手。

记叙文写作指导可以抓住记叙文六要素来层层追问指导学生写作。记叙文六要素是时间、地点、人物、事件起因、经过、结果。根据这六要素可以设问：

什么時间？（when）故事发生或人物出现的时间。

什么地点？（where）故事发生或人物出现的地点。

什么人？（who）故事或事件中出现的主要人物或次要人物。

事件的原因是什么？（why）故事情节的缘起、背景;事件发生的原因。

经过是什么？（what）情节的发展、高潮;事件的具体过程。

结果怎么样？（how）故事情节的结局，事情的结果。

写时间就只写时间吗？还可以写写天气。写地点也可以进行环境描写。写人叙事可写的就更多了。写人可以进行外貌、神态、动作、语言、心理活动描写，也可以写他做过的事来反映人物品格。

案例一：作文题——“遇见你真好”。可以这样让学生层层追问而学会如何写作。

我遇见了谁之后内心感到真好？可以是父母、老师、同学、朋友等。

我在时间什么地点遇见了他（她）？可能是一次偶遇，可以在学习中、在艺体活动中等。

为什么遇见你真好？因为他让我变得坚强、懂得珍惜、学会善良、学会宽容、感到温暖、感到幸福等。

从哪些事情中让你感到他真好？在你失败时给你鼓励，在你悲伤时让你快乐，当你失落时给你宽慰等。这是通过提问启发同学们去选材，但选的材料又一定要和中心有关。通过这样的提问使得中心和材料就一致了。

在写完一件事之后，每次都可以反复抒写“遇见你真好”以深化主题。

在这件事中，情节是如何展开的，人物要怎样刻画呢？这样的提问，就把材料的安排又搭进来了，安排时就会考虑事情的起因、经过和结果，人物的动作、神态、语言。整个的文章安排就是这样，通过运用层层追问法，让自己不断寻找写作的能源。但提问又不是没有边际的乱提问，而是环环相扣，步步相联，使上下浑然一体，少一问而损全局。

案例二：作文题“让人的手”。这篇半命题作文，首先要补全题目，也就是回答好这是一双让人怎样的手，是让人温暖、让人难过、让人感动，还是让人心酸、让人悲哀呢？不同的回答决定了不同的选材内容和写作角度。

假定选择补充为“让人心酸的手”，紧接着还可以提问：

这是谁的手？（人物描写）妈妈的手、爸爸的手、爷爷奶奶的手。

这是一双怎样的手？（外貌描写）红和圆实的、满是皱纹的、又粗又笨而且开裂的、白白嫩嫩的、长满死茧的等。

这双手为你做了什么？（叙事、进行动作描写）煮饭洗衣、辛苦劳作、盖被子、夹菜、洗脸、抚摸、喂药等细小琐碎的事情。

你是在什么情景下看到这双手的？在妈妈给我夹菜时、洗脸时、抚摸时、牵手时等。

这双手为什么让你感到心酸？（揭示主旨，进行情节叙述、细节描写）生活的艰难、劳作的艰辛、岁月的痕迹、前后巨大的变化等。

文中这双让你心酸的手出现在你眼前时，你的心理活动是什么？心酸要有具体的心理活动，心酸中有感动，有自责，有难过。

案例三：作文题“那一次，我真 ”。可以补充为“那一次，我真难过”。

那一次发生了什么事？月考失利：语文只考了93分。

在什么时候什么地点发生的？上周星期三语文课上，教室里、回家路上、家里。

有哪些人？老师、同学、我、爸爸、妈妈。