激发学生参与意识，提高课堂教学效率

潘一霏

摘要：课堂是实施素质教育的主渠道，课堂教学是学校教育活动的基本组织形式，是学生掌握知识，张扬个性，培養能力，全面提高素质的主要途径。课堂教学效果也取决于能否调动学生的课堂参与意识，是否主动参与到教学的每个环节中。因此，要加强培养学生在课堂教学中的参与意识，使学生真正成为课堂教学的主人。

关键词：激发课堂主体参与意识培养

所谓主体参与是指学生作为学习和发展的主体，在教师的指导下积极、主动、创造性地参与教学活动过程。在语文课堂上应充分让学生”动”起来。即让学生的个性表露出来，思维活跃起来，手脚解放出来，才能提高我们的教学效率。下面我就语文教学实践谈谈几点看法。

一、激发兴趣，点燃学生学习的火花

俗话说：兴趣是最好的老师。当学生对一件事物产生兴趣时，他们的注意力就会高度集中，求知欲旺盛，参与的欲望就强烈。不少语文教师上课机械、沉闷和程序化，缺乏生机和乐趣，导致学生对语文不感兴趣，进而厌学。所以，作为语文教师要想激发和培养学生的主动参与意识，第一步要做的就是激发学生的学习兴趣，调动学生自主学习的欲望，使学生以正确的态度对待学习，才能确保高效语文课堂的顺利实现。

例如，在教学《五花山》这一课时，我并没有直接将学生带入文本之中，而是借助多媒体课件播放了五花山美景的视频，目的就是让学生在直观的视频展示中感受五花山五彩斑斓的美，从而让学生心中升起对美的喜爱与向往，得到美的熏陶，帮助学生易于理解文章的中心思想，提高学习效率。以这样的视频来辅助教学，不仅打破了传统课堂的沉闷，还给课堂注入了生机，吸引了学生的注意力，让学生对新课文产生了兴趣和求知的欲望。整节课下来，学生边品读美文，边体验意境，积累语言，学习效果显著。

二、全面关注，引导学生自主参与

学生是学习的主体，在课堂教学中，由于学生是存在差异的个体 ，每个学生的基础和学习能力也不一样，有些学生学起来感觉轻松自如，有些学生则相对比较吃力。针对不同学情，教师在课堂上应关注每一位学生。在问题的设计上，要有难有易，才能让每一名学生都有参与的机会。除此之外，教师还要精心设计教案，可以采用多种教学手段来让学生积极参与课堂教学。例如利用多媒体课件，通过视频、音频的播放充分调动学生视觉、听觉。在课堂上教师要尊重每一位学生，多鼓励，少批评。还要设计一些有益于教学的小游戏，让学生积极参与。例如在低年级的识字教学中我穿插了摘星星、摘苹果、抢红包等识字游戏。以帮助学生体会自主学习带来的乐趣，调动起学生思维的积极性，收到了良好的教学效果，真正构建出以生为本的语文课堂。

三、巧设问题，诱导学生参与的欲望

在激发和培养学生主动参与意识的过程中，教师要深入挖掘教材，要通过有效问题和情境的创设来引导学生进行独立思考和自主探究，这样不仅能帮助学生掌握基本的语文知识，同时，也能确保学生在主动探究、自主解决问题的过程中顺利地完成教学目标。

例如我在执教《草虫的村落》一课时，在讲到作者是怎样发现这个“草虫的村落”时，我这样提出问题：为什么这些我们常见的草丛和虫子会在作者的笔下是一座奇妙而且快乐的村落呢？他是怎么发现的？一石激起千层浪，学生发出了质疑并展开了合情合理的联想：作者为什么把黑甲虫称作“游侠”？云游四方，回到家乡，同伴们是怎么招呼游侠的……通过交流，学生体会到甲虫们在自己的天地中快乐地生活着，劳动着，也快乐地创造着;还体会到作者的心境非常平静、放松。正是有了这样的环境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才会发现这“草虫的村落”。活跃的课堂气氛拨动了学生创新思维的琴弦，有效地推动了课堂教学的进展。在探求过程中，教师不断发现并捕捉教学契机，灵活设计铺垫性问题，促使学生积极思维。

实践证明，教师要唤起学生的主体参与意识，激发不同层次学生学习的积极性，让学生自觉地投入到课堂学习活动中来，成为知识的主动探索者与发现者，就要选择多种策略来锻炼学生的自主学习能力，提高学生的课堂参与度，提高语文课堂的教学效率。

参考文献：

[1]《语文教学与研究》，2001年9、10、12期，2002年8、9、10期

[2]巢宋祺等主编：《语文新课标解读》，湖北教育出版社2002年版

[3]浅谈创设情境教学法在小学语文教学中的应用.《黑龙江科技信息》.2012年9期.麻建芬