浅谈小学语文课堂提问艺术

覃莲惠

我国的教育家十分重视启发式教学。孔子的教学是“循循然善诱人。”叶圣陶先生也说：“教师之为教，不在于全盘授与，而在相机诱导。”如何诱导？他认为一要提问，二要指点。而好的提问，“必令学生运其才智，勤其练习，领悟之源广形，纯熟之功迷深。”要做到这一点，教师“宜揣摩何处为学生所不易领会，即于其处提出。好的课堂提问不仅可以启发学生领会教学内容，检查学生掌握知识情况，还能培养学生的创造性思维，调动学生的积极性。下面谈谈在语文课堂教学提问中的一些个人体会。

一、提问的作用

（1）激发学生的兴趣。教学的最大失败是学生厌学。教学的最大成功是学生乐学。“所有智力方面的工作都要依赖兴趣。”在一定意义上说，“兴趣在教学中起着决定性的作用”。

未知的世界对学生具有很大的吸引力，这种好奇心便是学生对知识学习的一种内在的心理需要。但由于学生不能根据自己现实的愿望和需求去选择学习内容，所以学生对知识的需求长期处于一种潜伏状态。如何将这种潜伏状态转化为对学习起实际促进作用的活动状态，这就需要教师不断采取措施进行激发，课堂提问就是这种有效的措施之一。

比如学习《一个中国孩子的呼声》这篇课文可以设置以下问题：1.这个中国孩子是谁？2.他发出了什么呼声？3.这只是一个中国孩子的呼声吗？4.通过他的呼声你想到了什么？这几个问题就显出了一定的梯度，第1、2个问题比较容易，第3、4问题就有一定的难度。教师提问时就要注意由易到难，由浅入深。

（2）调控教学过程。教学过程是一个由教师、学生、教材三个主要元素构成的认知系统。在这个系统中有教师、学生两个认识主体，他们都具有各自独立的主观能动性。在教学这一特殊的认识活动中，它们将相互交叉、相互作用、相互渗透，从而影响着教学过程的进行。要引导这样一个复杂的，不断变化的系统实现既定的教学目标，教师就必须要经常不断地依靠反馈信息来调节教学课堂提问。课堂提问是教师获取这种反馈信息的有效手段之一。

如教学《小英雄雨来》一课的中心句是：我们是中国人，我们爱自己的祖国。根据这个句子设问为：“我们是中国人，我们爱自己的祖国”这句话在课文中一共出现了几次？分别是在什么情况下出现的？作者为什么要多次强调这句话？通过这几个问题的探讨，学生能准确地把握雨来是怎么做的，为什么要这样做？从而深刻体会出作者的意图：即表现雨来是一个爱国的小英雄。这样以“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”为核心，层层递进，不仅使学生对“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”的理解达到全面准确，而且對课文的思路也有了清晰的把握。

二、提问的原则

（1）科学性与思想性统一原则。科学性和思想性统一原则，是指教学中教师在引导学生掌握系统的科学文化知识的同时，还要对学生进行科学世界观和社会主义思想品德教育，培养实事求是的态度和科学的方法。教学中如何贯彻科学性与思想性统一原则，这是课堂提问的方向，好的课堂提问具体表现出科学性与思想性的统一，例如学习《飞夺泸定桥》一课时，老师在结尾时归纳时，提问为什么说“飞夺泸定桥”？“飞夺”是什么意义，课题为什么说“飞夺”？这一提问切中要害既，既抓住了主题，点明了中心思想，准确地传授了文化知识，又突出了红军的神勇，战胜一切艰难，一往无前的气概，对学生进行了革命传统教育。

（2）循序渐进的原则。课堂提问必须循序渐进，由浅入深，由繁到简，注意提问设计的有序性。例如讲解《赤壁之战》时，为了让学生逐步理解周瑜用火攻大败曹操80万大军的经过和原因，就把“周瑜是怎样按黄盖的计策打败曹军的”这一中心问题，分解为下列几个前后相关的小问题：①曹操为什么把兵船锁在一起？②周瑜和黄盖为什么想用火攻？③为什么黄盖能接近曹营的？④货船是怎样冲进曹营的？（5）火攻的结果怎么样？这些问题都是紧扣课文的中心内容，又根据战事发展的顺序而依次进行提问，对于学生思索东吴军队以少胜、多以弱胜强的主客观原因，起了循序渐进，环环相扣的引导作用。

总之，一节好课令学生如沐春风，如饮甘泉，人人轻松愉快，个个心驰神往。在语文教学过程中，正确运用课堂提问艺术有助于积极开展教与学的双边活动，只要以学生的发展为根，深入了解学生的实际情况，不断地钻研教材和教学大纲，精心设计每一个问题，开启学生思维的闸门，活跃课堂气氛，使师生间互动协作，达到情感交流，使学生更加牢固地掌握知识和技能，养成勤于思考的习惯。