如何提高职业中学学生的数学学习兴趣

侯志勇

在职业中学数学教学中，部分学生对数学学习兴趣不高，存在厌学心理，迫于压力勉强完成学习任务的现象，他们在数学学习中缺乏主动性及创造性，致使在职业中学中存在很大一部分数学学困生。在教学活动中，如何有效转化这些学困生，提高他们学习数学的兴趣，是职业中学数学教学的重要任务。我认为可以从以下几方面着手：

一、加强数学学科的目的性

教学实践表明，由于学生对学习这门学科的重要意义缺乏深刻认识，导致他学习的积极性不高，当学生充分理解所学知识的相互联系，理解了所学内容的科学意义和社会意义，学生的学习兴趣和探索意识就会大大提高。职业中学教育是为学生就业而进行的定向教育，学生职业兴趣定向较早，大多学生一开始就只想学自己感兴趣的学科，所以不少学生在学习中，重专业轻基础，对数学学科的基础作用认识不足，甚至产生学不学无所谓，只要能混过去就行的心理，绝大多数学生都没有认识到数学学习的目的性和重要性。

因此在职业中学的数学教学中，教师应时刻提醒学生学习数学的重要性，明确学习数学的目的，理解数学的实际意义，调动学生的学习兴趣和求知欲望。

二、培养学生对数学的兴趣

兴趣是最好的老师，当学生对某门课程具有浓厚的学习兴趣时，就可以提高学生在学习活动中的积极性与创造性，从而产生良好的学习效果，而这种学习效果的成就感又进一步强化了学习的兴趣。反之，学习兴趣低，必然减弱学习的动机，影响学习中的积极性与主动性的发挥，产生较差的学习效果，这种学习效果的不满足恰恰又会挫伤学生的积极性，并抑制学习的兴趣，从而导致恶性循环。

在教学过程中，教师要尽可能地创设学生感兴趣并贴近生活的问题情景，恰当地设置认知冲突，诱发学生的好奇心，使他们的思维活动在问题的牵引下处于高度兴奋状态。如在学习“等比数列前项和公式”时，首先提问：一个大富翁和一个年轻人订立了一份合同，一个月内年轻人每天需给富翁10万元，而富翁第一天需付给年轻人1分钱，第二天2分钱，第三天4分钱……以后每天富翁付给年轻人的钱数都是前一天的2倍，直到30天期满，请问这合同对谁有利？这问题一提出就可能引发学生极强的好奇心和求知欲望，便主动寻求解决问题的方法，使教学得到事半功倍的效果。

三、营造良好的学习氛围

（1）转变教学模式。数学学科相对于其他学科会略显枯燥乏味，在学困生心里更加如此。如果再采用传统的教学模式，进行灌输式教学，学生只会越来越厌烦这门学科。所以，教师要根据教材的难易程度、课型特点，学生当下的学习情况等因素，灵活选用教学方式，切记一层不变。

（2）调动学生积极参与。职业中学学生虽然文化课基础差，但他们表现欲很高。根据这一特点，教师在教学时可多设置活动，且多人互动，尽可能让每位学生体验到发现的惊喜、探索的刺激和成功的喜悦，让学生逐步获得对数学良好的感性认识，为以后学好数学奠定坚实的基础。

（3）注意因材施教。职业中学学生因专业不同，文化课的基础差异也极大，所以老师在教学中一定要因材施教，注意个体差异。

四、及时反馈

及时反馈能帮助学生发现、纠正错误，调整自己的学习进度。教师应及时将学生学习进度的快慢、运用知识的成败、解答问题的正误及考试成绩的好坏等反馈给学生。让学生了解自己的学习情况，这本身就是一种巨大的推动力，能激发学生的学习欲望。但教师在贯彻及时反馈原则时需注意两点：

第一，及时性。在每次作业、测验之后，老师应尽快让学生知道自己的考核情况，因为时间间隔越短，学生对成绩评价的期待越急切。让学生尽快领略到成功的喜悦或体验到失败的不快，然后再进行思考、总结，这样就能收到明显的反馈效果;否则，延时过长，期待下降，反馈作用就会减弱。如老师们可经常安排时间让学生当堂完成作业上交，老师立即批阅，完成较好的同学当面给予表扬或在作业本上写上赞语;完成不够好的，立刻辅导后，再叫他重做。

第二，全面性。反馈信息要全面具体，评定不能整齐划一，标准要因个体差异而定。如批改作业不能只给“對”或“错”，而是针对每个学生的具体情况给一个有针对性的评定，这样的反馈效果较好。

教师在批改作业或批阅试卷时，不能只涂方便，给学生简单地划个“×”。教师是否想过，当学生看到作业本上的鲜红大“×”时，心里如何想？他会想老师在故意羞辱他，看不起他，在否定他，会对教师产生不满的敌对情绪，使他更加灰心、沮丧，并严重损害他的自尊和自信，为维护自尊，便会产生消极的心理防御机制，其表现之一就是逃避困难，如不交作业或抄袭作业;另一方面，过多的失败体验和经常被贬低，会影响学生自我信念的确定，产生“我确实不行”的自我认同，以致在面对困难和失败时，往往低估自己的能力。因此，教师要根据学生的特点，尽量挖掘学生的闪光点，哪怕微小的进步，也要及时鼓励和表扬。在写评语时尽量做到客观、公正，要符合学生心理发展和个性特点，不掺杂主观印象，既不过分夸大也不故意扭曲，这样才会收到良好的反馈效果。

总之，职业中学的数学教师，在传授知识的基础上，要根据学生的实际情况，改变传统教学模式，营造良好的学习氛围，最大程度地培养、激发他们的学习动机，调动他们的学习兴趣，从而更好地提高数学教学效率。