城乡3-6岁幼儿阅读现状调查研究

蒋薇 杨章 罗忠银

阅读能力和阅读水平，对个体的发展具有重要意义，而阅读能力和水平的高低，取决于良好阅读习惯的养成与否。培养良好的阅读习惯，应当从幼儿抓起。

为了解城乡3-6岁幼儿阅读现状，我们选取贵州省毕节市自2010年以来新开办的部分城乡幼儿园作为调研对象，通过问卷与访谈相结合的方法，分别对278名教师和2618名幼儿的家庭进行抽样调查，主要了解城乡幼儿在阅读时间、阅读频率、阅读内容、阅读方式、指导方法等方面的情况，开展对幼儿阅读习惯养成教育的研究，为贵州省毕节市城乡幼儿园幼儿阅读习惯养成以及阅读能力的培养提供科学的理论指导。

调查分析

根据调查，我们发现家长对教育越来越重视，教师和家长都认为阅读对幼儿的发展起着非常重要的作用。在调查问卷中，关于“幼儿阅读的重要性认识”方面，教师和家长在认知上较为统一。其中，认为阅读对幼儿的发展“非常重要”的教师有84.89%，家长的比例占到76.89%。

根据幼儿心理学和幼儿教育学的相关依据，我们认为幼儿每天阅读3次，每次阅读时间在15-25分钟比较合适。通过调研发现，幼儿园阅读区每天开放的次数和每次开放的时间都较为合理，但是，每天进入阅读区的幼儿人数较少。孩子在幼儿园的阅读时间相对较长，在家的阅读时间和阅读次数较幼儿园偏少。有36.78%的幼儿在家每天阅读的平均次数在一次以下，38.08%的幼儿每天阅读的平均时长在10分钟以下。

阅读内容方面，我们通过幼儿阅读图书的种类和数量的多少来衡量幼儿阅读内容是否丰富。58.99%的幼儿园班级的图书在100本之内，拥有200本以上图书的班级只有10.43%。幼儿在家阅读的图书种类较多，但是阅读的量较少，在回答“您家里有多少幼儿读物”时，45.23%的家庭拥有的儿童读物在10本之内。因此，无论是在幼儿园，还是在家庭当中，幼儿阅读的书籍数量较少，种类也较少。幼儿阅读的内容比较单一，这样不利于幼儿开阔眼界，也不利于幼儿培养阅读兴趣。

在对幼儿阅读进行指导这一项中，几乎所有幼儿园教师都参与了幼儿阅读活动。在家庭中，大部分家长喜欢和孩子一起阅读，亲子阅读一般从孩子3岁开始。一半的家长在固定场所和孩子进行亲子共读，但是阅读频率比较低，“每天进行亲子共读”的家庭只有12.07%。

在幼儿阅读活动指导方面，幼儿园绝大部分教师使用了复述、讨论和阅读后进行故事表演等方法，但是“一直坚持指导”的较少，“经常指导”或“偶尔指导”的较多。极少部分家长没有指导方法，只有少部分家长一直坚持使用复述、讨论、表演等方法指导幼儿阅读活动。说明不管是教师还是家长，对幼儿阅读活动的指导都比较随意。

总之，我们通过调研，了解到幼儿教师及家长对幼儿阅读的重要性有较为一致的认知，认为阅读对幼儿的发展有重要作用。但对幼儿阅读的指导中却存在时间安排不合理、閱读次数和时间过少、阅读内容范围狭窄、阅读方式与指导方法随意等情况，无法对幼儿阅读习惯养成起到应有的作用。

原因几何

幼儿园层面。首先，阅读区开放次数少，能容纳的幼儿相对较少，导致幼儿进入阅读区的机会较少，幼儿阅读次数和阅读时间都减少。其次，班级阅读区中幼儿能阅读的图书数量和种类较少。教师没有及时更新阅读区的图书，造成幼儿没有新书可读，现有的幼儿书籍又不能满足幼儿求新、求知的需要，不仅导致幼儿阅读内容范围狭窄，更严重的是可能使幼儿对阅读失去兴趣。最后，教师对阅读活动的指导没有计划，对阅读的重要性认识还不深刻，不能坚持使用科学的指导方法，是导致对幼儿阅读活动指导随意性强的原因。通过访谈，我们了解到虽然大部分班级的阅读区每天都开放两次，但是在幼儿阅读活动中，教师对阅读活动的指导没有计划性。

家长层面。首先，家长忙于工作，陪伴孩子的时间少，陪伴孩子阅读的时间更少。相对来说，城镇家长陪伴孩子的时间要比乡村家长陪伴孩子的时间多得多。城镇家长虽然忙于工作，但是大部分并没有长期离开家。而在调研中发现，乡村幼儿的父母大部分都是外出务工状态，孩子主要由隔辈亲人抚养。这些隔辈亲人的抚养方式与父母是不一样的，而且由于文化知识的欠缺，对孩子阅读的认识和指导都是非常有限的。没有家长的陪伴，孩子较少自主阅读，导致在家的阅读时间较少。其次，家长未能正确开展亲子阅读活动。虽然家长们从思想上已经认识到阅读对孩子发展的重要意义，但是很多家长对幼儿阅读活动的了解不深刻，不能正确开展亲子阅读活动。再次，家庭的阅读氛围不浓厚，不利于孩子的阅读。随着电子设备的普及和信息发展，我们发现很多家庭的纸质书报非常少，家长带着孩子去图书馆、书店阅读时却坐在孩子身边玩手机。因此，孩子的阅读兴趣也会受到影响。最后，家庭教育相对幼儿园教育来说存在随意性强、组织性弱、目的性差等特点。这些问题导致家长在孩子的阅读过程及对其阅读活动的指导中不能坚持使用复述、讨论等方法。

破解之道

在幼儿园的教育中，教师应有规划地开展幼儿阅读活动，坚持使用科学的方法指导幼儿阅读。从园所角度来看，要重视幼儿良好的阅读习惯的养成。此外，还要丰富阅读区幼儿读物，做到及时更新图书。

在家庭当中，家长要为孩子树立爱读书、读好书的榜样，形成爱好阅读的家庭氛围，拿出充足的时间陪伴孩子阅读。丰富家庭的书籍，为幼儿培养阅读习惯准备数量充足的幼儿读物。在阅读方式中，坚持使用复述、讨论、故事表演等科学有效的方法指导幼儿的阅读活动。

为了提高幼儿的阅读质量，教师与家长应加强沟通，相互了解儿童在园所和在家的阅读情况。教师与家长加强合作，制订目标一致的阅读计划，确保幼儿每天有充足的阅读时间，采用科学合理的指导方法，共同培养幼儿良好的阅读习惯。