核心素养下通过课文复述开展初中英语语篇教学的有效方法

潘小溢

【关键词】  课文复述 中学英语 语篇教学 有效方法

【中图分类号】  G633.41                   【文献标识码】  A 【文章编号】  1992-7711（2019）24-005-02

一、课文复述的背景和理论依据

英语课程标准明确要求：“关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习的过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神”。在英语教学中，课文是学生掌握的第一手重要的语言材料，课文复述不是对课文简单、机械地再现，而是对已知材料吸收、存储、内化、整理和表达的过程，是一种基于理解的创新。它不仅能促进语言知识转化成语言技能，还对发展学生的思维，提高英语教学效率有重大意義。课文复述是把已学的课文经过加工处理，用自己的语言，进行表述。著名教育家布鲁姆指出“成功的外语课堂教学，应在课内创造更多情景引导学生进行创造性复述，让学生有机会运用自己学到的语言材料。” 可见课文复述是提高英语教学效率、培养学生运用英语综合能力的有效方法，在中学英语语篇教学中起着举足轻重的作用。

二、课文复述应用于初中英语的意义

1.有助于强化学生英语语言知识在语篇中的学习，提高学习效率

课文复述是以课文为依据的，复述的前提是掌握好课文出现的单词、短语搭配、句型。当学生在课堂上向全体师生进行讲述前，学生会主动地去复习复述所学要的词汇和搭配，学生还需要运用新学的单词、句型和习惯用语等，这样可以达到新旧知识联系作用，在这过程中，学生既可以巩固了旧知识，还可以提高学生正确使用新旧语言知识的能力，这样新旧知识地交替使用，便能有效地提高学习效率。

2.有助于提升学生语篇英语思维与语言表达能力，把语言知识内化成语言技能

著名语言学家邦文尼斯特提出“思维的可能性总是与语言能力不可分割。因为语言是在有意义的结构，而思维意味着运用符号。”语言和思维是密不可分的，既是互相制约也是互相促进。学生在课文复述过程中，学生要说什么内容、如何遣词造句以及谋篇布局等，必须要经过理解、分析、记忆、推理、归纳等一系列的思维活动，对语言知识进行加工处理，然后复述出来。因此，课文复述不仅提高语言表达能力，把语言知识内化成语言技能，而且还可以训练学生的各种思维品质。

3.有助于培养学生的英语学习兴趣，体验英语语篇学习快乐和成功感

课文复述为学生提供展示自我的平台，学生通过不断的复述实践，增加了锻炼语言表达能力的机会，学生会渐渐喜欢上这个舞台并希望得到老师和同学们的肯定和赏识。课文复述不仅可以提高学生学习英语的自信心和兴趣，形成良好的学习态度和动机，而且还可以让学生体验和感受学习英语的成功感从而促进英语学习质量的提高。

三、课文复述应用于初中英语教学中的训练方法

笔者在平时听课中经常发觉，每当老师要求学生进行复述时，一部分学生顿时就皱起眉头，因此在学生复述时应给予必要的提示或帮助，教师可以为学生搭建适合的“脚手架”。基于笔者的教学实践，提出以下有效的可行的训练方法。

1.回答问题复述法

回答问题复述法是老师根据课文内容提出一些连贯性的问题，学生回答后适当加上一些连词便可完成复述任务。如在教学沪教版牛津英语教材九A Unit 2 more practice “Einstein and the little girl”中，讲述了爱因斯坦与一个小女孩之间真挚友谊的故事。笔者设计了以下问题帮助学生进行复述。

（1）When and where did Einstein and the little girl meet each other？

（2）Why did the girl not believe Einstein？

（3）What made Einstein and the little girl become good friends？

2.表格式复述法

表格式复述法是对于一些信息量较多的课文的一种梳理的过程，表格能让学生一目了然，有了表格作为依据，学生对整篇课文的内容做到了心中有数，为复述做好了铺垫。

如在教学沪教版牛津英语教材九A Unit 3 Reading Family life in cities 课文是一段针对家庭生活这个话题对两名学生进行采访的记录。篇章中省略了采访者的回答。对于学生来说，内容比较多且零散。笔者通过表格提示帮助学生对篇章的语言材料进行提炼并利用表格进行复述。有效地对语言知识的梳理从而提高学生的学习效率。

3.角色扮演复述法

角色扮演复述法适合故事性比较强的课文，学生通过角色扮演把文章的全部内容或部分内容用英语表达出来，可以模拟课文原文，也可以适当改编或增减情节进行表演。角色表演不仅能满足学生好表现的性格特点，表演中能创设较轻松的学习氛围，学生还可以按照表演需要制作道具，这样能激发学生的参与兴趣。如在九A Unit1 Reading Archimedes and the golden crown，  学生可以按课文内容进行表演，也学生两人一组，思考并编制一段阿基米德与仆人之间谈论希伦王出的这个难题的对话。提醒学生注意对白的设计要体现出仆人为阿基米德倒洗澡水、发现水溢出来等细节内容。学生分工合作，连皇冠、浴盆等道具都做出来了。最后全班综合评选出最好的小组，这样让学生体验英语学习带来的快乐和成功感。

Servant：      Master， what are you holding？

Archimedes：   King Hiero’s crown. It was sent to me yesterday.

Servant：      Why did King Hiero send you his crown， Master？

Archimedes：   …

4.关键词提示复述法

关键词提示复述法需要教师梳理课文的内容情节，可以是时间，事件。帮助学生理解和记忆，并能根据关键词进行语言输出。这也对训练听说考试中信息转述题型也有一定的意义。如在九B Unit1 Reading The voyages of Zheng He.教授郑和的生平时，笔者梳理了以下关键词让学生进行复述。

In 1371→rose to →ordered…to… →in a few years → built a great fleet of ships →from 1405-1433 → went on…and visited… → in 1433.

5.填空复述法

填空复述法需要把课文概括成一段简短的文字，在课文重点地方挖空，然后学生通过填空完成复述任务。这就要求学生充分理解文章的语言材料和内涵。在完成填空的过程中，既能检查学生对课文的理解程度，也可促进了学生在特定的语言环境下记忆和使用相应的词汇。同时还是对完形填空这一考试题型的有效的训练方式之一。如在九B Unit6 Reading How to lead a balanced life 教学中，笔者设计如下浓缩文段让学生进行填写复述。学生通过阅读课文便能完全复述任务，这大大减少学生对复述课文的恐惧。

Many teenagers suffer from stress in their daily life because their lives are unbalanced. They          too much on their study and have to deal with peer         . Besides， they also           what others think.

Stress is a           to your health， so you need to guard against it from a young age.

Here are some ways to        ;  stress and bring balance to your life.

Firstly， be positive. You should always            of the life and imagine that you will have a happy and successful future.

Secondly， learn to relax.                       yourself to take a rest from your studies and worries about exams. You can do something you like to relax yourself.

Thirdly， take up a hobby. When you                    a hobby. You leave all your worries behind.

Fourthly， take care of your body. Taking                     exercise， eating healthy food and getting enough sleep can help you reduce stress.

Finally， laugh. Seeing a funny film or telling jokes with friends will                   you                  when you are low.

四、 結束语

总而言之，课文复述是培养和提高学生听、说、读、写综合能力的有效方法之一，它是一种创造性地改变课文文本内容的教学活动，富有趣味性和创新性。结合笔者的教学实践表明，课文复述对于提高农村学生英语语篇学习是可行有效的。

【注：本文系广东教育学会教育科研规划小课题“核心素养下初中英语读后活动实践研究”成果（课题编号：GDXKT20705）】

[ 参  考  文  献 ]

[1]义务教育英语课程标准修订组编写. 义务教育英语课程标准（2011年版）解读[M]. 北京师范大学出版社， 2012.

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[3]皮连生. 教育心理学-第3版[M]. 上海教育出版社， 2004.

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[5]（英）伍德沃德.如何巧妙设计英语课堂[M].外语教学与研究出版社2009.