对中学生施行健康的心理导向的经验之谈

王秩国

现代教育的发展要求教师“不仅仅是人类文化的传递者，也应当是学生心灵的塑造者，是学生心理健康的维护者”。作为一名教师怎样利用教育学和心理学有关原理，了解中学生有哪些心理需求，并对学生施行健康的心理导向呢？笔者认为，不妨从以下几方面入手。

一、了解中学生成才的心理需求，对其进行正确的目标导向

“不想当元帅的士兵不是好士兵”，这句话容易被大多数人接受，是因为大多数人都有一种成才的心理需求。同样，每个中学生都希望自己品学兼优，将来能成为一个有益于社会和家庭的人。这种心理需求是学生要求上进的一个闪光点，教师可采用目标导向对其加以激发和利用。教师要对学习成绩不同、心理承受力也各不相同的学生采用不同的目标要求。理想的目标要求应是让学生通过跳一跳能努力摘到的“桃子”。“跳”是一种锻炼，是中学生自我实现的需要。我们要让学生在“跳”中学会克服困难和战胜挫折的方法，从而培养良好的意志品质和积极的情绪、情感，要让他们看到成功的希望，充分发挥自己的潜能。教师在工作中千万不要随意否定学生，切忌对成绩差的学生说“没出息”等使人气馁的话，以免学生失去奋斗目标，自暴自弃。

二、认识到中学生有表现的心理需求，在活动中加以正确的导向

人人都有一种被人赏识的心理渴望，这种渴望得到满足的途径就是要通过各种表现。中学生由于受年龄、知识、经验等方面的限制，这种心理需求比成年人要更加强烈。这种心理需求对优秀的学生而言容易得到满足，但如果不正确加以引导，也容易造成他们身上的“娇”“骄”二气。而对不够优秀的学生来说，这种心理需求相对而言往往难以得到满足，时间长了就容易造成学生孤僻的性格，有些学生还可能会通过其它形式，如破坏纪律等表现出来。因此，教师要适时地组织开展一些适合中学生身心发展需求的活动，来进行正确的活动导向，从而有目的、有意识地引导学生在活动中发现自己、发展自己，让学生顺着这一心理需求不断进步。

三、懂得中学生有受尊重和被关心的心理需求，在情感上积极加以导向

受尊重、被关心是人的基本心理需求。现在的学生绝大多数是独生子女，他们在家被父母视为掌上明珠，在学校也同样希望获得老师的理解、关心和爱护。由于中学功课多、任务重、升学压力大，有的学生还需在校住宿，因而受尊重被关心的心理需求愈发突出地表现出来。教师的工作必须适应中学生思想变化的这些新特点，把学生作为一个个具有独立意识的单个的人来对待，了解学生的喜怒哀乐，通过适当的途径满足学生的正常愿望，融洽管理者与被管理者的关系。而真正要做到这一点就必须采用情感导向，“以爱动其心”，从而使教育更富有人情味，更易于感染学生，被学生所接受。教师应深入到学生中间，与学生交流、谈心，为学生排忧解难，将尊重与关心洒向每一个学生。

四、理解中学生有被异性关注的心理需求，有针对性的进行友情导向

处于青春期的中学生，由于生理的变化，在其内心深处有一种得到异性注意和肯定的心理需求，这种心理需求如能得到满足，就会增强他们的自信心，促使他们去努力奋进。但由于他们缺乏必需的阅历和社会经验，在和异性交往中往往在情感上容易入误区，一不小心就会陷入早恋或单相思。面对中学生的这种心理需求和情感误区，教师在教育过程中必须谨慎，切忌简单粗暴。一方面，要对学生加强青春期生理教育，开展心理咨询;另一方面，还要帮助学生树立正确的友情观，把这种情感导向友谊的轨道，培养真正的友情，让学生在团结和睦的氛围中架构起友谊的桥梁。

五、抓住中学生有自省的心理需求，对其施以正确的信任导向

中学生血气方刚、容易冲动，遇事缺乏冷静分析，因而常常做错事，出现行为偏差，待冷靜后又深感后悔。同时又希望不要被老师、家长甚至是让其他同学知道，免得挨批评、受轻视，更希望有将功补过的机会。这种心理需求说明中学生已有一定的是非观念，说明他们做错了事，有改正错误的愿望和决心。因此，当学生犯错误时，教师应当抓住这一机会，很好地利用学生这一心理需求，采用信任导向，“晓之以理，动之以情”，缓解他们内心的矛盾，帮助他们以积极的心态去克服消极的心理因素。教师要善于发现和抓住学生这一“闪光点”，树立他们的自信心，促成矛盾的转化。此外，对学生的某些非原则性错误，教师完全可以“视而不见”，给学生以思过的时间和改正的机会，让学生进行自我教育。

六、开展学校心理辅导工作，开设心理辅导课，加强对学生的心理训练和心理指导。

开展学校心理辅导，有利于整合学校、班级、社会、家庭各方面的心理教育因素，帮助学生发展积极、正确的自我观念、自我意识，学会客观地分析自我，分析自我与环境的相互关系，学会自我心理行为的控制和调节，使学生在学校、社会、家庭的活动与交往中，保持健康的、积极的心理状态，发展良好的人际关系，培养自我教育、自我发展的能力。又由于学生心理上的独特性和各自环境的差异性，会产生不同的心理问题，这就需要加强对学生的个别心理指导，并结合学校教育的特点，有针对性地、因人而异地矫治和疏导各种心理障碍。

七、自我教育是培养学生心理品质的重要途径。

自我教育是学生给自己提出任务，并主动采取行动自觉地培养自身的心理品质的过程。一些学生之所以缺乏“免疫力” ，自立、自理能力差，其中一个重要原因是学校引导学生进行自我教育的实践不够。因此，应把这种教育手段和其他方面的教育措施密切配合，从受教育者的主体角度思考教育计划和教育要求。学校要把学生的自我教育计划纳入整体教育计划，通过开展课内外教育活动，指导学生“以人为镜” ，学会观察、分析、评价自己。逐步使他们养成自尊、自爱、自信、自制等心理品质。

总之，学校教育只要遵循心理健康教育的规律，对各种自发的心理因素进行充分的挖掘和整合优化，调动各种有效的手段和方法，就一定能促进学生心理健康发展。

教师在教育学生的过程中，要清醒地认识到学生的心理需求，对学生施以相应正确的心理导向。倘如此，一定会使教育工作事半功倍，不断朝着良性方向发展，也必定会使每个学生在良好的氛围中健康、快乐地成长！