解读在高校中文教学过程中如何渗透情感

阿尔达克·韩开

摘要：中文教育时各大高职院校中至关重要的学科之一，中文教育不但可以提升学生的文学素养，同时还可以培养学生的思维能力、艺术能力、表达能力等。中文教育是其他所有学科教育的基本，也是保证其他学科教学质量的基础，同时也是培养学生人文素养和道德意识的主要途径。而若想有效提高高校中文教学的成效，在教学过程中融入和渗透情感则是一种行之有效的手段。本文主要分析了情感渗透的意义，并提出了如何在高校中文教学中进行情感渗透。

关键词：高校;中文教学;渗透情感

引言：

近些年，我国各大高职院校的不断发展，在教学水平和就业率上都有着显著的成绩。在教学上，高职院校改进了传统的教学理念，致力于培养综合型的高素质高水平人才，保证学生不但具有一技之长，同时还能够有着较高的文化知识水平。在高职院校文化教育中，中文一直以来都是其中的重点部分，而通过情感渗透的方式，充分了解学生的心理特点和学习状态，能够有效改善以往教学过程中的不足和问题，帮助学生认清自己，对于学生来说能够给予有效的帮助，进而提高中文学习水平。

一、情感渗透的意义

情感是人类独有的一种特殊心理活动状态，当情感积蓄到一定状态时，人的身体或神情便会产生与之相应的生理状态，情感也是影响人们生活与工作的重要条件。而情绪是情感的表现方式，情绪分为积极和消极，积极的情绪能够对人的学习和其他行为产生正面的作用，积极情绪不仅可以提高人的注意力和效率，同时还可以帮助提高其思维能力，若是在学习方面具有积极情绪，那么可以大大提高学习效率。消极情绪是对人的学习和其他行为产生负面作用的情绪，消极情绪很容易便会使学生产生自卑心理，或是在学习上遇到困难产生畏难心理，对于学生的学习产生不利的影响。而情感不仅仅体现在学生的学习方面，也影响老师的教学态度和教学方法，积极的情绪能够让老师以更好的状态来进行教学，并且老师积极的情绪情感一定程度上还会影响到学生，提高学生的情感积极性，调动学生的学习主动性，进而提高教学效率。因此，在高校中文教学过程中，渗透情感是一种行之有效的方式，致力于提高学生的学习积极性，为学生提供充足的学习动力，而学生有了动力，便会更加乐于学习、善于学习。

二、高校中文教学中情感渗透策略

（一）深度解析教材

情感是学生针对事物最直接的感官体现，而在教学过程中，不仅仅有学生自发的情感，老师也可以通过各种方式来针对学生的情感进行调动和引导，进而提升学生的學习主动性。在中文语言教学时，老师需要具备较高的专业化水平，教学需要运用教材内容，但不能过于局限于教材，老师需要深入理解教材，掌握教材中的知识以及情感，并据此进行知识内容的延展，进一步丰富课堂教学内容，使教学方式多样化。老师需要通过情感渗透教学来让学生体会到中文的趣味性，在创建情感情境时，需要深入了解学生的心理特征和发展特征，并引导学生去融入角色，让学生感受到自身在教学中的主体地位，进而提高情感体会，以及提高学习兴趣。除此之外，老师还需要提高对教学语言以及情绪表达的重视，富有情感的语言以及情绪不仅能吸引学生的注意力，同时还可以调动学生的情感，提高学生的语言表达水平。

（二）通过情感来引导学生

中文教学课程的内容通常较为单一，学生常常不能充分感受教材中的情感色彩以及寓意，但老师可以通过自身的情感，以及语言情绪等进行引导，利用一些具有生动情感因素的语言，以及各种形容词来进行语言修饰，可以帮助学生去想象出具体的情境。比如，在教学《氓》时，老师便要通过情感渗透来将其中的情感展现出来，比如在讲解“桑之落矣，其黄而陨”时，其情感就要向哀伤渐渐转变，“自我徂尔，三岁食贫”一句便陡然与之前的“匪来贸丝，来即我谋”、“既见复关，载笑载言”形成对比，描写了女主婚后的痛苦与煎熬，因此要利用情感渗透的方式将女主的悔恨与哀怨展现出来。而“三岁为妇，靡室劳矣”、“至于暴矣”则更加深度展现了女主的悲惨，而后的“总角之宴，言笑晏晏，信誓旦旦，不思其反”则将以往的幸福时光与如今的悲惨命运进行对比，更加凸显男主的无情，而在这几句中，便要表现出无奈和悲凉之情。通过情感渗透的方式来解读教材，不仅能让学生感同身受，同时还可以帮助学生体会课文的魅力，让学生更加热爱中文教学。

（三）加强师生之间的情感交流

传统的教学模式不仅严重疏离了师生之间的关系，同时也不利于中文教学的情感渗透，对教学产生了一定的阻碍。这种状态下，学生常常都是对老师“敬而远之”，因此，为了能够改善这一现象，老师们需要主动去了解学生们的学习和内心，了解学生的学习计划，加强师生之间的沟通，拉近师生距离，建立师生之间的情感。非指导性教学是一种新兴的教学理念，旨在帮助学生的发展和心理辅导，帮助学生树立自信和进行正确的自我评价，找到自身的价值，发掘学生的潜力，将情感活动作为其学习的动力。首先，老师需要在课堂中建立一定的人际关系，给学生一个良好的印象，同时建立一种心理气氛。其次，针对学生个体或小组发展目标来进行教学，让学生来提出问题，之后利用交流使其成为学生们都感兴趣的问题，并将其作为教学目标。最后，老师积极发挥自身的引导作用，改变自身的角色定位，充分展现以学生为主的教育理念，从而在情感渗透过程中更加顺利和有效。

结束语：

高校是综合型人才的培养场所，而高校的教学方向和教学手段需要进行创新和完善，针对中文教学而言，必须要改变传统的教学理念，改善老师与学生的定位和关系，促进师生之间的情感沟通。在教学过程中通过情感渗透的方式能够明显的调动学生的学习情绪，激发学习热情，因此，合理的应用情感渗透能够推动高校中文教学的发展。

参考文献：

[1]张静. 谈高职院校中文教学过程中的情感渗透及融合[J]. 才智，2015（24）：193.

[2]王月. 高职院校中文教学过程中的情感渗透及融合[J]. 现代交际，2018（20）：141-142.