在语言积累与实践视角下提升学生写作能力

崔燕华

摘要：语文课程应该指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，不断培养语感。作文是小学语文的重要教学内容，是教学的重点与难点，在培养学生思维上发挥极其重要的作用。因此，提升小学生写作能力在小学语文教学工作中显得尤为重要。笔者认为要提高小学生写作能力，就必须在平时的语文教学过程中注重语言积累与实践。本文根据当前的语文教学实际，站在不断强化小学生语言积累与实践的视角下对有效提升写作能力进行探讨。

关键词：写作能力;语言积累;实践;回归

一、小学语文作文教学和语言表达现状

在语文新课程理念中，我们把写作文看做是学生记叙生活、表达情感、发表见解的重要手段。据笔者的亲身体会和身边所闻，语文教师每次布置作文，学生很少有喜形于色的，而谈到作文教学，教师则经常忧心忡忡。可见，作文教学一直是语文教师教学的一大难题，习作也成了学生望之生畏的科目。而作文又是提高学生综合能力之重要手段，是语文教学的难点。长期以来，小学作文课堂教学结构上，已经形成了“教师命题、指导一一学生独立写作一一教师自己改评”的传统训练模式，这种模式下，语文教师不管怎么努力，学生的作文成绩提高得微乎其微。而在平时的语言积累和实践过程中，学生平时不注重语言的积累和实践，不能够灵活运用所学所知，看待事物缺乏思考、缺乏思想、缺乏动口能力，在写作过程中自然抓耳挠腮，难以下笔了。

二、提升写作语言表达能力的几个途径

作为小学教师，在平时的语文教学过程中，就应该特别注重培养学生发现问题、思考问题、表达观点、文字积累等多个方面的能力，即就是先教会学生们如何产生思想，然后再将思想从嘴巴里说出来，再考虑怎样让学生用文字表达好。

（一）回归课本、注重解读积累

“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。注重培养学生对美词佳句的日常积累，这就要在对课本解读的过程中，对美词佳句进行深度解析，培养学生对文章的自主解读，并加以引导，让学生有一个正确的认识，为学生日后寫作做好铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。注重充分挖掘课文中的习作资源，以培养学生的创新能力。

（二）回归生活、注重感悟观察

文章从来都不是冷冰冰的，而是鲜活的、有生命的。小学生正处在逐渐形成自己的世界观、人生观、价值观的重要时期，让小学生融入鲜活的社会事务当中对其成长显得尤为重要。要想写好作文，就要能够正确地认识社会，积极地回归生活，注重对日常生活的观察，只有这样，学生才会生有所感、感有所悟、悟有所写。“知之尽量详，识之尽量真，思之尽量明。”天天动笔就会开阔学生的思路，积累大量词汇、语言素材，熟能生巧。对于小学生而言，让他们养成坚持写日记的习惯是积累材料的最好方式，也是练笔的最好途径。而教师不应该限定日记的内容和篇幅，让学生写他们听到的，写他们看到的，也可以写他们想到的，让学生有一个自由表达的空间，重要的是写真实的事情。

（三）回归兴趣、注重语言培养

瑞士心理学家皮亚杰说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。可以说，写作兴趣是小学生写好作文的重要保证。然而，小学生的写作兴趣不是生而有之的，是在他们的大量课内外活动中，通过教育进行激发和培养出来的。所以，教师必须注重在多种活动中，有意识地培养小学生的写作兴趣。教师应该因材施教，对于基础不一样的学生，应该考虑到每一个学生的感受，充分考虑到他们能够接收的能力，不要一味地将知识传授给他们，用一些特殊的方法提高他们的兴趣，例如：一些小的作文竞赛，让大家互相评判作文，指出对方的作文好在哪里，哪里有不足的地方，通过这样的方法可以发现自己的不足，也增加了学生的自信心。也可以在课堂上向大家描述自己游玩的经历，根据学生的描述可以给学生进行打分，学生自主发言，提升语言表达能力。

三、结语

总之，提升小学生的作文语言表达能力应该从注重日常课堂积累、注重观察社会生活、多练多学培养兴趣等多个方面入手，在语言的积累和实践当中积累素材，潜移默化地培养学生的写作能力，而不是仅仅为了完成写作任务，这样才能真正地实现学生的综合素质稳步提升。