学案导学法在初中英语教学中的作用

姚琳

[摘 要：随着我国素质教育的持续推进，如何采取科学的教学模式使学生喜欢学习英语，已成为初中英语老师关注的重要问题。这种情况下，学案导学法就此出现了，该种教学方式属于一种以导学为中心、学案为辅助、以老师为主导、初中生为主体的全新教学形式，其成功使用克服了传统英语课堂上出现的“满堂灌”现象，进而得到了教师的认可，并培育了初中生优良的学习习惯与自学能力。文章首先简单介绍了学案导学法的概念，然后详细阐述了初中英语课堂中学案导学法起到的作用。

关键词：初中；英语教育；学案导学法；作用分析]

近些年，伴随新课改的全面实行，初中课堂教育出现了明显的改变，以往的“填鸭式”、“一言堂”教育方式已难以满足学生整体发展的要求。现代化教育更好注重学生的实践、协作与参与，突出学生在课堂上的主体性，充分发挥出学生在教学中的主体功能，采取多种科学途径提供大量机会，来进一步提升初中生的参与度，提高初中生的主动参与思想，全面激发学生的兴趣。学案导学法可以指引初中生的前景方向，为他们的学习以及人生做出正确指引，在教学中起到了较大作用，既可以让学生慢慢掌握适宜的学习方法，还可以让他们在现有的基础上持续创新。

1学案导学法的概念

在通过无数学者与教育界人士探究以后，归纳和总结出了学案导学法，即学案用作教育的载体，把导学用作教学手段的教育模式。该种教学方式主要体现了学生是课堂的主体，转变了以往教学模式中，仅由教师负责在讲台上说，学生盲目记笔记的模式，大幅度调动了初中生的学生兴趣，学生开始真正成为学习的主人。使用学案导学法时，学生能够按照老师编制好的教案，再根据自己购置的学习资料主动学习，而老师在这一过程仅发挥出了辅助作用，老师能够帮助学生开展有关课题的探讨，并在旁边指引学生，创造出一种良好的教学气氛。在这种环境下学生能够畅所欲言，充分理解课题上的内容，还能够在讨论时解决心里的疑问。

2初中英语课堂教育中学案导学法起到的作用

2.1有助于提升初中生的学习效率

初中英语课堂中使用学案导学法，可以直观的给初中生展示老师编制好的授课内容，学生能够通过学案了解学习当中的重难点，掌握老师编制的授课步骤，因此，能够让学生用最少的时间开展主动学习，如此可以大幅度削减学生记笔记的时间，降低时间不科学、不必要的耗费，节省下来的时间能够展开问题的思考与沟通，如此初中生的学习效率就极大提升了。此外，老师的教学实践也可以极大减少，降低对教学时间的大量占用，提高了复习备考阶段指导的有效性，降低老师不必要精力的浪费，令教学规划更为科学有效。

2.2有助于保存与应用方案

制定好教学方案后，老师能够将其进行装订，通过书册的方式分发给学生，为同学的自主学习带来较大的帮助。在自主学习时，学生能够在教案上记下老师重点讲述的知识点及问题，为复习备考打好基础，在复习时，学生能够将保存下来并做好详细笔记的教案实现二次应用，以提升复习效率，提高复习质量，为考试打好坚实的基础。

2.3有助于学生形成良好的行为习惯

教师在制定教案内容时，可以将学习的重难点内容展现给同学们，帮助初中生更好学习、吸取与把握知识，并利用教案科学指导初中生自主学习，长此以往必定会令学生养成良好的习惯，认识到探究式学习与合作式学习的意义，有助于激发初中生的学习兴趣，让学生有足够的自信去学习与训练英语，逐渐转变学生原来散漫的学习态度与无确切学习目标的现状，提升初中生的学习主动性。

2.4有助于丰富授课内容

初中英语教育中合理使用学案导学模式，能够促使授课内容更加丰富。要想提升教学效果及质量，学案导学属于一种非唯一但十分关键的教学模式，可以大大丰富授课内容，让初中生对英语学习形成更浓厚的兴趣，全面调动初中生的学习热情。初中英语教育中，老师要挖掘多种教学方式及方法的优点，并在教学过程科学利用，进一步提高初中生的信心，提高学习的积极性。

2.5督促初中生展开自主学习与评估

老师在教学英语时，能够科学提出一些充满针对性的问题，使初中生在教学中予以解答，如此不仅可以活跃教学氛围，有效增强教学的有趣性，而且还可以使学生更为高效。老师要科学设计学习环节，且在学生学习的整个过程提供科学的指导，因此，可以说老师在学生的学习阶段扮演着十分关键的角色，并在学生的学习阶段有很高的参与度，可以让初中生循序渐进的做好学案。这一过程，老师可以以初中生的日常表现为主要参考依据评估学生的学习情况，提升评估的公正性与科学性。另外，教师也能够根据学生的实际状况合理调整教学计划，让教案可以更加满足初中生的学习要求。

3结束语

综上所述，学案导学法在初中生学习兴趣的提升、良好态度的扬程与整体能力的培育等层面均有显著的作用，所以，近些年在初中英语课堂上，学案导学法获得了推广与广泛使用。初中英语老师既要准确认识并注重学案到学法的意义，还应精准确定师生在“教和学”当中的作用，对初中生自主学习与科学学习方法的把握进行科学的指导。另外，老师还应当对课堂有一定的控制与管理能力，不仅不得忽略初中生的学习，也不得过多干预，需在体现初中生主体地位的同时给学生营造良好的探讨、思考与合作空间，促使初中生思维创新水平与自主探究水平的提高，保证初中英语教育的效率及质量。

参考文献

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