高中化学教学中小组合作教学模式的实施对策

靳旭东

[摘 要：小组合作教学模式是一种既古老又新颖的教学模式。古老是因为它由来已久，新颖是因为它在当今的教育教学中仍然发挥着重要的作用。在高中化学教学中，教师在运用小组合作的教学模式开展教学中，首先要根据教学实际合理划分学习小组，其次要选择合适的教学内容展开小组合作教学，最后教师要给与各小组及时地指导和反馈。在化学教学中，通过实施小组合作教学模式，可以有效提高教学效率。

关键词：高中化学；小组合作；学习小组；教学内容；学习指导]

小组合作教学模式，主要是引导学生进行小组合作学习，通过系统利用教学中动态因素之间的交流互动，促进学生的学习效率的提升，以团体的成绩作为评价标准，从而让各小组和每个学生共同达成学习目标的一种教学活动。教师在运用这种教学模式开展教学时，要注意教学的策略和流程，以便更好地展开教学。

一、根据教学实际合理划分学习小组

教师在实施小组合作的教学模式之前，首先要根据教学目标和教材内容，再依据不同学生的学习基础、学习能力和性格特征等，合理划分学习小组，以便更好地实施小组合作。教师在划分学习小组时，要注意小组划分的均衡性和公平性，要尽可能地兼顾到全体学生，让各个学习小组保持大体相同的学习水平。小组内部成员要合理搭配，例如每个学习小组中要有一名化学成绩尚可且组织能力强的学生担任组长，有一名化学成绩较好的学生担任小组学习总顾问，有一名表达能力好的学生担任对外发言代表，其他学生均匀分配到每个小组中。

例如人教版高中化学《用途广泛的金属材料》一课，主要的教学目标有：一是通过金属材料的发展史及有关知识，让学生初步认识合理使用金属材料的意义；二是介绍金属材料面临的挑战，激发学生的社会责任；三是开展社会调查活动，提高学生对金属材料的认识，增强其社会活动能力；四是开展形式多样的交流活动，培养学生的互动合作精神。教材中有安排角色扮演的活动，一般的学生对此都比较感兴趣，教师可以让学生自由搭配和发挥，扮演自己适合的角色。教师可以引导学生自由组合开展辩论会，辩论是否该停止使用易拉罐，分正方和反方。通过这个活动，可以培养学生收集和整理材料的能力，还可以培养学生的主见性。同时通过这个活动，教师可以发现各个学生的配合默契程度，从而为教师更为合理地划分学习小组提供参考。

二、选择合适的教学内容展开小组合作教学

在高中化学学科中，不是每一项的内容都可以通过小组合作的形式展开教学。教师要在课前做出深入地分析研究，根据教学目标和学生的实际情况，做出合理的教学设计。在课堂教学中，教师要理清重点和难点，了解哪些内容需要学生重点讨论，并给与学生指导和做出总结，哪些内容一笔带过即可。

例如《无机非金属材料的主角——硅》这一课，针对硅在自然界中的含量、存在和用途，以及二氧化硅的物理性质等内容，在教学中做简要介绍即可，或者教师将其内容制作成微课视频，让学生提前预习。针对二氧化硅的化学性质，尤其是作为酸性氧化剂的性质等内容要让学生认真通过小组合作的形式做重点探究。本节课可以让充分利用小组合作教学模式，让学生通过小组合作的形式进行自主学习，培养学生的自学能力；通过活动探究，让各小组将硅和碳、二氧化硅、二氧化碳等进行比较，培养学生的归纳能力和比较能力。通过小组合作，让学生认识到化学在材料科学中的重要地位，体会化学的创造性和实用性，激发学生对化学的学习兴趣。

例如针对硅的化学性质，教师播放实验视频，先说出硅的化学性质具有稳定、不活泼的特点，以及具有酸性氧化物的性质。然后让各小组讨论硅与强碱和碱性氧化物反应的结果，并写出化学式。各小组展开激烈的讨论，在规定的时间内各小组写出了化学式：与强碱反应是SiO2+2NaOH=Na2SiO3+H2O，与碱性氧化物反应是SiO2+CaO==（高温）CaSiO3，还有与HF的反应式等。然后教师通过多媒体引入碳和硅的介绍，让学生画出C和Si的原子结构图，并让各小组讨论硅的化学性质的活泼性，为什么？硅的化学价主要是什么？

三、教师要给与各小组及时地指导和反馈

在小组合作探讨的过程中，各个小组肯定会遇到各种困难和问题，所以教师此时要发挥自身的作用，给以各小组及时地指导。教师要根据小组合作探讨中出现的不同问题，给以启发和指导，最后还要根据各小组回答的情况，做出必要的总结，让学生能够更好地理解和掌握相關的知识，让小组合作学习更有效率。

例如针对硅的化学性质为什么不活泼的问题，教师要给学生讲解Si原子的最外层有四个电子，既不易失去电子，也不易得电子，所以硅的化学性质不活泼。还要拓展学生的知识：硅是一种亲氧元素，在自然界总是与氧相互结合，从而让学生理解为什么硅在地球上主要以氧化物或硅酸盐的形式存在。小组讨论完硅的主要用途后，教师要做出总结：制作光导纤维，生产石英玻璃，制作石英表或者石英钟，通过水晶制成光学仪器和工艺品等。最后，教师要根据各个小组的讨论情况，做出及时地反馈，对于表现良好的小组给与奖励，以激发他们不断进取的精神。对于表现不佳的小组，教师要帮助他们分析原因，并让他们及时调整相应的策略，为下节课更好地探究学习做准备。

四、总结

在高中化学教学中，教授可以运用小组合作教学模式展开教学。教师首先要根据教学实际合理划分学习小组，其次要选择合适的教学内容展开小组合作教学，最后要根据各小组的探讨情况，给与及时地指导和反馈，从而帮助他们更好地学习和理解化学相关知识，进而提升高中化学教学的效果。

参考文献

[1]陈涛.高中化学教学中小组合作教学模式的问题与策略研究[J].学周刊，2016（8）.

[2]郑宏丽.小组合作学习模式在高中化学课堂教学中的运用[J].中国校外教育，2016（32）.

[3]高小艳.高中化学教学中实施小组合作学习的研究[J].数理化解题研究，2016（12）.