探究性实验教学在初中物理教学中的作用分析

金林

摘 要：探究性实验教学是指学生在教师的指导下和教材辅助的基础下，对未知答案的物理问题进行实验操作，并在自己操作的实验中得出结论。通过探究性实验教学的教学模式，学生们能够在教学中培养自主学习能力和实践能力，丰富的实践经验会使得物理知识更为巩固。基于此，本文将先对探究性实验教学的定义进行阐述，在具体分析探究性教学模式在初中物理课堂教学中发挥的作用，最后提出如何将探究性教学应用到初中物理课堂的措施。

关键词：探究性实验教学；初中物理教学；作用

1 引言

随着新课改的实施和不断深入，国家大力提倡培养学生的综合素质和创新能力，但是传统的教学模式下课堂只靠教师的讲解，这种教学模式不仅不能促使学生的能力培养，反而还会限制学生的发展，长期处于这种教学模式下使得学生丧失了创新、实践的能力和自主学习的能力。在初中物理的课堂中，探究性实验教学可以为学生带来更多自由发挥的机会，可以让学生在教师的指导下回归教学活动的主体，使学生的创造力和动手操作能力能够得到提升。

2 探究性实验教学的定义

探究性实验教学是指一种以学生为学习主体的教学模式，是指学生在教师的辅导下，阅读教材并对未知答案的物理问题设计实验、动手操作、在实验过程中记录数据，最终通过计算数据和对比得出结论。探究性实验教学的结果虽然在教材中可以得知，但是学生在实践操作的过程中就能更好地理解课本内的知识点以及培养自己的动手操作能力和促进自己思维活跃，提高思考能力，挖掘学生的潜能[1]。

3 初中物理教学中探究性实验教学发挥的作用

3.1 营造良好的物理课堂氛围

物理是学生在初中阶段第一次接触的学科，在此之前可以说是没有任何基础，但初中物理对学生的要求较高，需要学生有较强的思维能力和逻辑性，很多学生在初步接触物理的时候都会觉得很难理解，无法继续学习物理。而探究性实验教学的教学模式可以让学生主动参与到课堂中，与传统枯燥无味的教学课堂不同，学生需要发挥自己的作用，以实验来吸引学生的学习兴趣，使得学生能够更好更快地融入初中物理课堂并主动参与实验，提高学生的学习积极性。在教师的指导，学生先对教材前部分内容进行阅读，然后由教师提出问题，让学生自由组队，参与讨论，对问题设计出实验的方案，并进行动手操作、实验记录，最后从记录的数据中总结出结论，再与其他同学分享，看是否大家得出的结论都一致，最后再对比教材，查看结果。这样的课堂给足学生自由，也能营造出轻松的课堂氛围[2]。

3.2 发挥学生的主体作用

探究性实验教学最大的特点就是以学生为课堂主体，让学生参与到实践活动中，按照探究性实验教学的模式进行动手操作，因此，将探究性实验教学引入初中物理课堂可以有效将学生的主体地位归还给学生，改变传统以教师为主体的教学模式，在教学过程中，教师只是起引导和指导作用，对于学生来说，可以充分发挥自己的主体地位，自主学习和主动学习。

3.3 提高学生的创新能力和实践动手操作能力

探究性实验教学是以实验来带动学生的学习，需要学生先对问题进行思考、探究并制定好实验方案，学生也可以事先对结论做出猜测，这样的步骤中都能够有效促进学生创新思维的开拓。通过实验来验证结果，需要学生亲自操作，参与实验全过程，学生的实践动手操作能力也能在此过程中有所提升[3]。在进行《摩擦力》教学的时候，教师可以先告知学生接触面所受压力和粗糙程度会影响摩擦力的大小，然后让学生自己进行设计实验方案，在实验过程中可能会选错材料，学生可以在此过程中对自己的实验方案继续修改，直至完善，得出合理的实验结果，这也是培养学生创新能力的方式之一。

3.4 有效提高物理教学质量，扩充物理教学内容

在传统的物理教学课堂中，只靠教师的讲解或者是观看教师进行实验操作，学生无法完全参与进课堂，加之物理知识内容的抽象性，学生往往会对物理课堂没什么兴趣，不能集中注意力。但将探究性实验教学可以有效提高学生的课堂参与度，从而提高物理课堂教学的质量。在进行探究性实验教学的时候，教师也可以结合其他科目或者是将学生日常生活中比较好奇、感兴趣的问题引入课堂，融入实验中，使得学生能够在实验过程中获得结论，对物理这一科目理解得更为透彻。教师也可以借此跳出教材，扩充物理教学内容，提高学生对物理课堂的兴趣。

4 将探究性实验教学应用到初中物理课堂的措施

4.1 适当增加物理学科的课时

随着高考改革“3+1+2”模式的进行，物理成为二选一的必选项之一，物理的地位较之前应当有所提升。而且进行探究性实验教学是需要有足够的时间让学生来进行试验。因此，在有可能的情況下，适当增加物理课的课时，使得学生能够在足够的时间内完成实验并在有可能的情况下重复实验，在反复试验中验证自己的猜测结果，更加巩固物理知识，从而提高物理课堂的教学质量[4]。

4.2 严格做到以学生为主体

教师要想实行探究性实验教学就必须将教学活动的主体地位还给学生，让每一个学生参与到实验过程中，让每一个学生有机会动手操作去验证结果，进行交流，而教师就在一旁观看、指导，给学生发挥自主学习能力的机会。

4.3 与日常生活相结合

初中物理需要较强的理解能力，但该课程的内容又相对抽象，因此，教师在教学过程中要与学生的日常生活联系起来，让学生从日常生活入手，进行观察，可以更好地理解物理知识。比如学习《光的折射》时，教师可以询问学生是否有过将筷子插进装满水的碗里，以此来引入课堂，让学生能够更快地理解知识点。

5 结束语

探究性实验教学在初中物理的应用是有很重要的意义作用的，因此，要大力推崇这种教学模式，使得该教学模式成为初中物理教学的一种趋势。教师要结合学生的特点以及学校提供的教学资源，发挥探究性实验教学的积极作用，使得学生能够在物理课堂上充分发挥自主学习能力，以及在此过程中有效提高学生的创新能力和动手操作能力，促使学生综合素质的发展。但在实际的应用中，探究性实验教学还是存在着很多问题的，需要教师、学校和学生在实践中共同改善。

参考文献：

[1] 任少铎.探究性实验教学在初中物理教学中的作用研究[J].考试周刊，2018（13）：171-171.

[2] 杜宁.探究性实验教学在初中物理教学中的作用[C]//2018年“提升课堂教学有效性的途径研究”研讨会.0.

[3] 史晓颖.初中物理探究性实验教学探讨[J].科技创新导报，2017（04）：196-197.

[4] 何彩仙.探究性实验教学在初中物理教学中的实践[J].好家长，2017（66）：63-63.