《物流综合模拟实训》教学改革

李建萍

摘 要：在高校教学中实践教学是非常重要的，能够让学生将理论与实践结合起来，让学生更好地理解所学，为日后工作打下基础。然而，在物流管理专业的教学中很多课程实践教学不太好操作，实训课最终都收效甚微。这与现在这类课程的教学方法有很大关系，针对这类现状，希望通过采用项目驱动教学法让实训教学变得更有操作性，更有意义。

关键词：实践教学；项目驱动法；教学方法

项目驱动教学法源于西方的“项目制”，在高职院校中取得了很好的应用效果，实用价值较高，在调动学生主动性，师生协同教学上颇具功能，对改善教学模式、氛围，提高学生问题解决能力以及未来的职业能力作用显著。项目驱动教学法是建立在真实项目的基础上，让学生自主思考自主解决实际问题，对学生动手能力提升方面独有建树，是物流教学实践中实效性很强的教学方法。

项目驱动教学法将以往以传授知识为主的传统教学理念，转变为以解决问题、完成任务为主的多维互动式的教学理念。物流专业本身实践性很强，在实践类科目中实行项目驱动法旨在提高学生的学习兴趣，实实在在的让学生在做项目的过程中掌握各种专业技能，《物流综合模拟实训》这门课程尤其适合这个方法。

1 物流专业实训教学中存在的问题

实训教学是一种针对各个专业的特点所设定的对理论知识进行实际应用的一种教学方式。《物流综合模拟实训》是一门实践性很强的课程，但目前在授课过程中经常会遇到学生觉得课程目标不明确，在学习过程中操作起来困难，课后不知如何进行总结反思等问题。

1.1 课程实训目标不太明确

这种实训类课程的教学不同于理论课教学。实训课需要耗费的时间精力都比理论课要多许多。由此，实训课教学必须要有明确的目标做前提，这一点特别重要。学生在没有明确目标的情况下很难找到自己要做的事情和最终要实现的效果。那么本课程在实现的教学目的也就无法达到，学生在这个过程中就无法真正学到东西。《物流综合模拟实训》是对物流专业学生几年来所学的物流理论知识进行一个综合的应用，希望能对毕业后的工作有所禆益，但目前教学目标有，但整體要实现的实训目标却不太明确，学生觉得比较迷茫。

1.2 资源条件限制

由于物流专业的实训设备确实价格昂贵，比如要拟建一个近乎现实的仓库投资相当巨大。所以能够在校内供给物流专业学生的实训操作设备较少，这样又很难满足每个学生在实训中都动手的教学理念。另外，一般的实训课程教学都比较集中，学生分组集体进行实践操作，这样每个人进行实践操作的时间就很短，难以达到很好的实训效果。

1.3 课后评价总结不太全面，甚至无从考察

由于目标也不太明确，且在实训过程中以分组的形式进行，有时候很难对某一个学生的实训表现给出合理的评价，最终实现的实训目标也无法进行准确的衡量。

2 项目驱动教学法在本门课程中的实施

项目驱动法就是围绕一个具体的项目，以学生为主要的主体，老师在这个过程中只担任组织者、引导者的角色，通过一个个项目让实训目标变得更为明确、细化，效果更为理想。经过思考，主要从以下几个方面来解决这些问题。

2.1 结合实际，找到合适课程的项目

结合学校周边或一些物流企业的实际情况，尽力为学生搜索合适课程的项目，实训项目要满足真实性、可操作性、实践性的要求，同时还要和学生前期所学课程相呼应，与教学内容相适应，这样有利于培养学生各方面的能力。

2.2 保证良好的实训环境和丰富的实训资源

物流综合模拟实训立足于企业实践，通过建立教学与实践之间的联系，让学生在一个个项目中去深刻的理解所学理论，从而真正达到理论与实践相结合的目的，提升教学效果。在校内利用多媒体教室，学生之间建立项目小组，充分的调动学生的主动性，加强组员之间的讨论与配合，利用现有设备服务好项目。

2.3 明确实训目标

只有有了明确的目标，合理的安排教学内容和任务，才能进行后续阶段的工作。比如：物流综合模拟实训主要开展仓库的内部详细规划，流程规划，系统规划，组织结构规划等等，以单元规划为单位，设置教学任务。

2.4 制定详细教学计划，按阶段实施任务

根据分工，明确各个学生的角色位置，并按照分工要求，高效完成项目的各项任务。比如以拣货流程设计为例，就包括以下几个方面的内容：

第一，明确目标，完成详细的拣货流程设计。小组成员要结合企业的实际情况，利用实验教室、企业等已有的物流设备，熟悉拣货基本流程、熟悉拣货路径、熟悉使用的拣货设备，在此基础上完成小组人员分工。

第二，明确该项目应用的系统。在流程设计中，也要实时的了解企业应用的仓储管理系统。

第三，详细的为项目小组人员分工。

第四，按时间节点完成项目任务。

2.5 改革课程考评体系，加强平时成绩的实时监控

项目的考核评价能够促进教学方式的改善。评价工作主要针对实训过程的掌握情况进行，选择恰当的考核方式，直接关系到这门课程考核的效果。目前本门课程采用的是平时成绩加期末报告，比例是5：5，但平时成绩的给出标准不太明确，在以后的过程中要更加注重每次课堂学生的表现，把小组整体考核纳入，更为细致的为每个学生的每次实训课给出成绩，做好平时成绩的实时监控。

综上所述，探索一个高效的、能充分调动学生积极性的教学方法，真正做到以生为本，鼓励学生自主学习，引导学生更好地掌握专业知识，教会学生学习技能，以求学生适应瞬息万变的科学技术发展的要求。在物流教学中，应用项目教学法，能激发学生的学习兴趣，强化团队合作精神，彰显学生个性，激活学生的非智力因素，从而提高学生的综合素质。在物流专业《物流综合模拟实训》课程的教学实践中，利用项目驱动教学法更好的去完成教学任务及教学目标，让学生在实训的过程中更好的理解掌握所学知识并能将理论很好的运用到实践中去，为以后工作打下良好的基础。

参考文献：

[1] 张振春.“项目驱动， 师徒小组合作”实训教学法探讨[J].新课程研究（ 中旬刊），2016（01）：85-87.

[2] 周敏慧.实践教学的实际操作策略[J].信息科技，2017.