信息技术与初中历史教学的整合对策

苏筱丽

摘 要：在教育中，课程的标准倡导以学生学习为主导，鼓励教师不断的创新教育途径，创造一个良好的学习氛围和有趣的学习环境，激发学生的热情，随着科技的不断发展，网络信息技术的不断更新，使得在教育课堂中有了良好的改革和契机，可以使教师在课堂中积极的应用信息技术，发挥信息技术的优势，将课堂需要讲授的知识进行信息共享，将教学的效率不断提升。历史作为初中必学科目，易受学生的喜爱，如果将其与信息技术相整合，更能使历史当中的知识点更好的展现出来，而本文以研究信息技术与初中历史教学的整合对策为目的，进行了如下的分析。

关键词：信息技术；初中历史；教学整合

历史是记载和解释作为一系列人类活动进程的历史事件的一门学科，在教学当中必不可少，其可以将过去的事实展现出来，并将来历、由来、发生的经过告知给后人的一门学问，其中包含的知识博大精深，具有丰富性和特殊性，但是很多情况下，单靠语言的讲述会使得学生感觉得枯燥乏味，加上不能感同身受，使得其掌握度不高，容易产生时空上的隔离感，而随着现代信息技术的发展，可以使得网络实现资源共享以及翻阅[1]，便于历史资源将历史的景象再度重现，最大限度的使学生了解到当时的历史场景和历史人物，做到感同身受，突破时间的限制，拉近距离感，加上信息技术的展现能够更好的将历史信息联系起来，也更能促进学生了解到相关历史的关联性和发展顺序，使其有效的掌握历史知识，将琐碎、凌乱的知识点进行整理和掌握。历史当中的知识点较多[2]，而信心技术的储备量较广，利于给学生提供一个良好、完整的學习体系，还可以使学生在课外自行查找，获得更多历史上的知识。为此，信息技术和历史教学的相整合已经成为教育当中必要的发展趋势，而教师应该将固有的教学体系与信息技术合理的进行整合，促进学生的学习效率，不断的完善教育模式，推动教学的改革。

1 二者相结合的意义

相比较其他学科而言，历史学科具有一定的时代感和距离性，加上时间久远，知识点较多，范围较广，使得在教学中存在一些零碎的知识点，不利于学生将知识点相连接，加上没有很好的代入感，会易使学生产生遗忘，如果将信息技术和历史课堂有效的结合，可以利用信息的共享，将历史资源展现出来，提高教学的效率[3]，将知识点进行整理和概括，加上图表的展示，有利于学生知识的吸收和掌握，并在课外的复习上，也能随时的掌握相关的知识点。由此而来，信心技术可以使历史教学更加的真实和有效。

（一）知识点内容的展示：传统的历史教学只是通过书本上的文字进行讲解，较枯燥、乏味，也不利于学生进行知识面的拓展和想象，借助信息技术可以从历史的发生时间上，将历史实际发生的事件按照顺序完全的展现出来，并将其相关有所联系的时间标示出来，有利于学生有效的掌握相关知识点，并做到零碎知识点的拓展，再加上信息技术的发展，可以提升学生的自我搜索能力，不断提升和完善自身的历史知识掌握程度，例如在课本中的林则徐硝烟以及甲午战争中，实际的课本只能将事件发生的时间，原由、简单经过和结果进行掌握，而信息技术可以将整个历史事件呈现出来，突出当时人物的心情和事件发生的意义，揭露中国人民反侵略的决心，也可以使用图表的方式将人物和当时的情景大致还原，使得学生增强代入感，提高知识的掌握程度。

（二）提高学生的积极性和老师的素养：对于学生而言：将历史现象和知识通过信息技术展现出来，类似于讲故事的方式可以增加学生的兴趣，并利用信息技术让形[4]、色等融为一体，满足了学生的好奇心，使得枯燥乏味的教课方式变得更有趣味感，使教学模式变得灵活多样，改善了学生的烦闷情绪，加上真实现象的代入感，使学生更易接受，更好的投入进学习中。对于老师而言：信息技术方便信息的搜索，在一定程度上也会提高老师的知识库，使得其知识点不断的完善，更能促进对学生的知识点扩展，传统的教学模式会使得老师的教学方式和思想呈固定的模式，而信息技术可以使教师的思想活跃起来，不断的提高自身的休养和专业技能，以充足的知识库为学生做好知识的讲解。

2 二者相结合的对策

（一）在信息的整合中，要注意历史的真实性以及合理的创设性，将历史信息有效的这个。学习是在真实的问题下进行的探索，所以为了提高学生的学习效果和学习质量，想要得到既定的教学目标，教师则应该重视实际问题的解决，明确核心和重点，在授课之前，可以借助多媒体的展示效果，让学生全面了解不同战争发生的时间、背景、原因等，激发学生的探索欲望，使其可以充分地表达自身的情感。

（二）以学习为主，提高学生接触新鲜事物的主动性，积极的借助信息技术，使学生进行自主的探索，掌握一切资源进行学习，同时老师需要正确的引导，为学生制定学习的任务和方案，使学生有效的利用信息技术，充分的掌握知识的搜索能力，同时给予其自由发挥的空间，提高自主学习能力，有效的掌握历史知识。

（三）信息技术改善了传统枯燥乏味的教学体系，使知识的传授更加多元化[5]，借助于这样的优势让学生学会迁移运用以及关联的技巧等。通过科学地调动网络素材和资源，使得学生在合理的情境中学习，由此更好地进行积累，保证完成对知识体系的巩固。

3 讨论

现代信息化技术有效的对教学体系进行了改革，将教学的方式以及组成形式进行了创新，使得教学活动变得更加丰富，使得学生在知识的掌握程度上得到有效的提高，实现了资源共享，将学习过程变得更趣味化和移动化，使得学生在课堂上和课堂外都能够有效的掌握知识，使得知识的获取更加的全面化。信息技术和历史教材的整合阶段教师还需继续探索，通过实践和总结，为历史教学注入生机和活力。

参考文献：

[1] 崔敏.信息技术与初中历史教学的整合运用[J].试题与研究：新课程论坛，2011（5）：24-24.

[2] 何英.新课程背景下信息技术与初中历史教学的整合[J].文科爱好者（教育教学版），2009，1（5）.

[3] 蔡瑞仙.浅析现代信息技术与初中历史课堂教学的整合[J].考试周刊，2018（8）：127-127.

[4] 王越.基于信息技术的初中历史探究式教学设计及应用研究[D].2015.

[5] 张新.在初中历史教学中合理利用信息技术[J].未来英才，2016（17）：156-156.