探讨幼儿教育中幼儿自信心的培养策略

王慧杰　王小艳　尚美玲　赵青云

摘 要：随着我国新课改深入发展，幼儿教育模式及育儿思想不断革新，为提高幼儿教育质量奠定基础，其中立德树人作为新型育儿思想之一，要求教师在教授幼儿知识及生活技能同时培养幼儿核心素养，“自信”作为幼儿需要具备的重要核心素养，需与幼儿教育活动紧密关联在一起，使幼儿可以在幼儿活动中学习到更多终身受用的知识、态度、价值观念、精神品格及技能。本文通过分析幼儿教育中幼儿自信心培养策略，以期提高幼儿教育质量。

关键词：幼儿教育；幼儿自信心；培养

自信心是健全人格重要组成要素，是评定个人心理健康标准之一，自信心需从小培养，为此应在幼儿教育过程中予以培育，使幼儿可以更好开展学习与生活各项活动，基于此为提高幼儿教育综合质量，探析幼儿自信心培养方略显得尤为重要。

1 相信幼儿，尊重幼儿，给幼儿证明自己的机会

在新课改背景下，幼儿教师已然明晰将幼儿视为园区活动主体的重要性，只有幼儿可以积极参与到幼儿园活动中，才能有效接收幼儿教师的育儿信号，在幼儿教师引导下树立自信心，为此幼儿教师应充分相信幼儿，尊重幼儿，给幼儿证明自己的机会，助其在实践中收获成就感，不断提升其自信心，例如幼儿教师在准备组织幼儿午睡时，有些幼儿主动提出想要帮助幼儿教师一起整理床铺的想法，此时幼儿教师应欣然接受幼儿的帮助，并鼓励道：“你可真棒呀！真想不到你还会铺床呢，都快要跟老师铺的一样好了！”幼儿听后将异常高兴，更愿意在今后的生活中动手实践证明自己，继而在生活实践中累积自信心。为使幼儿可以更好的证明自己，助其树立自信心，幼儿教师需了解幼儿能力，多引导其做一些力所能及的小事，避免幼儿想要做的事情超出其能力范围，打击幼儿子自信心，同时使幼儿在实践活动中锻炼自身动手能力、自理能力，有效提升幼儿核心素养[1]。

2 欣赏幼儿，关爱幼儿，给幼儿积极正面的评价

幼儿教师看似不经意的一句话、一个举动在幼儿脆弱、敏感的内心深处将掀起层层涟漪，严重时还会给幼儿心理造成创伤，这些创伤可能会影响幼儿身心健康成长，基于此幼儿教师应在日常育儿过程中规范自己言行，提升自己的人格魅力，赋予幼儿关心、爱心、耐心，给幼儿以关爱，用爱引导幼儿身心健康成长，为此幼儿教师应时刻关注幼儿，欣赏幼儿，给幼儿积极正面的评价，助力幼儿培养自信心，例如幼儿教师在组织幼儿进行剪纸活动后，有些幼儿积极配合幼儿教师收拾室内卫生，主动拾起被其他幼儿丢在地上的废纸屑，此时幼儿教师应走到幼儿身边举起大拇指评价道：“你可真棒，乐意帮助大家清理卫生，我们都应该像你学习！”在给予幼儿正面评价，培养幼儿自信心同时，其他幼儿将不自觉向被表扬的幼儿学习，发挥榜样的力量，营建良好的幼儿教育氛围，培养幼儿自信心，再如幼儿教师在组织幼儿绘画时，应看到幼儿的成长并表扬幼儿，鼓励幼儿将自己的想法画出来，在培养幼儿自信心同时，培养幼儿想象力、创造力等核心素养，有效提高幼儿教育质量，为此幼儿教师在评价幼儿时应一视同仁，不带有色眼镜看待幼儿，用恰当的评价引导幼儿成长，助其树立自信心，并乐于听从幼儿教师的话，削减幼儿教师育儿阻力，为有效培养幼儿自信心奠定基础[2]。

3 以自信心为主题，组织幼儿开展育儿活动

3.1 以自信心为主题组织幼儿开展游戏活动

游戏活动在幼儿园中较为常见，基于幼儿在游戏活动中较为放松，为此幼儿教师可有效培育幼儿自信心，例如幼儿教师在以“动物园里有什么”为游戏主题，鼓励幼儿模仿小动物时，应肯定幼儿参与游戏活动的行为并表扬幼儿，有些自卑、羞怯的幼儿无法将自己想象成动物，也不愿扮成动物，幼儿教师应率先引导幼儿，若幼儿还是觉得扮演动物很为难，幼儿教师则不应该继续强迫幼儿做自己不愿做的事情，徒增幼儿挫败感，不利于培养幼儿自信心，幼儿教师应转变思路，引导幼儿扮演成既存在于动物园中，又不是动物的事物，如树木、饲养员、假山等，并适时给予幼儿鼓励，根据幼儿兴趣灵活组织开展育儿活动，有效提高游戏活动质量，落实培养幼儿自信心育儿目标[3]。

3.2 以自信心为主题组织幼儿开展绘本阅读活动

基于绘本图文并茂，可以吸引幼儿注意力，加之绘本具有教育意义，以绘本阅读为载体，可有效培养幼儿自信心，例如幼儿教师可为幼儿准备《凯能行》、《我喜欢做自己》、《勇敢的克兰西》等，这些绘本文字少，图片色彩丰富且极具想象力，符合幼儿天马行空的思想特质，为引导幼儿独立分析，自觉树立自信心，幼儿教师可借助多媒体教学手段，将这些绘本图画展示在电子交互白板上，并鼓励幼儿根据自己的理解将绘本内容讲述出来，使幼儿明晰绘本内涵，被绘本主人公自信、勇敢的精神所感染，同时培养幼儿想象力、口语表达能力，助其提升自信心，在此基础上幼儿教师应总结道：“每个人都是独一无二的个体，都有别人比不了的本事，所以我们应该自信做自己，并在老师和父母的帮助下成为更好的自己。”在总结绘本阅读活动同时，起到升华活动主题，培养幼儿自信心的作用。

3.3 以自信心为主题组织幼儿开展区域活动

区域活动是幼儿自主活动形式之一，根据幼儿主题教育目标及其自身发展需求营建立体化育儿氛围，利用各类育儿资源，以个别、集体或分组形式，在幼儿教师引导下组织幼儿合作交互、自主选择、探索发现。基于区域活动可以有效培养幼儿口语交际、协作互助、分析思考等核心素养，为此幼儿教师可以自信心为主题组织幼儿开展区域活动，例如幼儿教师可以组为单位创设“情境表演小剧场”，引导幼儿通过协商、探讨、合作选择要表演的故事情节及角色，期间幼儿体会表演成功喜悦的过程，就是培养幼儿自信心的过程，同时可培养幼儿随机应变能力、表现力、协助能力等核心素养，为保障幼儿可以顺利完成区域活动任务，幼儿教师应关注各个小组的表现，并给予正确引导及积极评价，规避幼儿区域活动矛盾，引导幼儿关注活动本身，在幼儿教师帮助下在区域活动中收获更多，继而有效发挥区域活动育儿能效，提高幼儿园育儿质量[4]。

4 结束语

综上所述，幼教时期是培养幼儿自信心关键时期，为此幼儿教师应密切关注幼儿、了解幼儿、爱护幼儿，从幼儿角度出发开展幼儿园教育活动，给幼儿证明自己的机会，给予幼儿正面评价，运用激励教育语言，在培养幼儿自信心同时提升幼儿核心素养，提高幼儿教育质量。

参考文献：

[1] 李雪莲.幼儿教育中幼儿自信心的培养[J].软件（教育现代化）（电子版），2019（1）：123.

[2] 贾淑萍.幼儿教育中幼儿自信心的培養初探[J].软件（教育现代化）（电子版），2018（12）：130.

[3] 李潇潇，左娟.幼儿教育中幼儿自信心的培养初探[J].软件（教育现代化）（电子版），2018（12）：93.

[4] 王萍.幼儿教育中幼儿自信心的培养策略[J].百科论坛电子杂志，2018（24）：630.