基于网络学习空间的课内个性化学习应用研究

黄海斌

【摘要】  网络学习空间融资源、服务、数据为一体，支持共享、交互、创新，能对个性化学习应用提供支撑作用。本文通过提出问题，分析概念，总结网络学习空间对个性化学习的支持，提出基于网络学习空间的课内个性化学习应用模式，并对模式的操作流程进行了简要论述。

【关键词】  网络学习空间 个性化学习 应用模式

【中图分类号】  G633.67             【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）03-180-01

一、引言

网络学习空间应用受到广泛关注，教育部印发的《教育信息化“十三五”规划》中明确“创新‘网络学习空间人人通’建设与应用模式，鼓励教师应用网络学习空间开展备课授课、指导学生学习等活动，鼓励学生应用网络学习空间进行预习、作业、自测等学习活动，养成自主管理、自主学习、自主服务的良好习惯”，这体现了对学生个性化学习能力的重视。但基于网络学习空间的个性化学习应用依然有许多问题需探讨。

二、问题提出

虽然许多师生开通了网络学习空间，但并没有深入挖掘空间功能，应用停留在表面。在教学活动环节，一是大部分教师只是把传统课堂的学习资料上传空间，供学生查阅，并没有发挥空间的优势。二是没有对课堂进行改进或重组，教学活动与传统课堂区别不大。在教学评价环节，教师没有针对学生空间学习记录及交流内容做深刻剖析，不能深入了解每个学生对知识点掌握情况，无法为学生提供个性化的学习资源和支持。

三、相关概念

教育部《网络学习空间建设与应用指南》中明确：网络学习空间是指由教育主管部门或学校认定的，融资源、服务、数据为一体，支持共享、交互、创新的实名制网络学习场所。

个性化学习是以“学生为中心”，在充分尊重学生个体差异的前提下，通过创设有利于个体自我发展的环境，灵活运用多种适应学生个体差异的教学方式，满足学生个性需求，调动学生学习主动性，从而达到促进学生个性发展的学习方式。

基于网络学习空间个性化学习是指学生在网络学习空间支持下进行个性化学习，学生可以利用网络学习空间自主选择学习内容、学习资源、学习方式以及交流伙伴，实现自主个性化学习。

四、网络学习空间对个性化学习的支持

广东省教育资源公共服务平台是教育机构、教师、学生在网络上从事教与学活动，集成教学应用、教学内容、教学工具、教学交流，可定制、可编辑的个性化教学平台，其对学生个性化学习的支持主要体现为以下几个方面：

（一）支持知识与课程管理：空间具有丰富资源并提供知识与课程管理工具，支持学生进行个人知识与课程管理。

（二）支持活动与沟通管理：空间支持学习活动创建与管理，提供多种交流工具进行沟通协作，如粤教祥云数字教材、家校帮等。

（三）提供自我展现空间：可通过多种途径展示自我，如发表文章、制作相册、发布资源，定制主页以及利用分享模块等，能够提升自己的积极性与参与感。

（四）提供个性化的应用服务：空间提供备课授课、网络教研、在线作业等应用，帮助学生聚合资源、关联应用，形成个性化学习环境，如教学助手等。

（五）支持个性化学习方式：学生可选择不同学习工具、不同学习资源进行自主学习，组建不同的学习共同体来开展协作学习，如小组学习、虚拟社区等。

（六）提供数据分析服务：空间应用过程中都会产生数据，这些数据是一种具有张力的教育资源，通过平台提供各种各样的数据分析工具，能为实现个性化学习、精准教学、等提供支持。

五、基于网络学习空间的课内个性化学习应用模式

笔者结合本区域应用实践，重构了基于网络学习空间的课内个性化学习应用模式（如图1所示）。

主要流程包括：

（一）复习旧知，引入新课，明确任务：教师先将以前学过与本节课相关内容关联起来，帮助学生建立新旧知识间的联系，了解整体知识体系。然后通过创设问题情境，吸引学生探究，提高学习兴趣。接着呈现网络学习空间提供的导学案，让学生明确学习任务与要求。

（二）自主学习，交流沟通，在线测试：学生根据布置的导学案进行自主学习，通过观教材、看微课、搜寻资源，完成知识构建。学生之间通过空间交流工具和线下沟通完成探究。接下来在线测试，经过学习、探讨、检测，学生完成知识的传递与加工，通过自主选择资源、掌握学习步调和进度，满足个性化学习需求。

（三）学情分析，指导释疑，交流解惑：根据学生测试情况，教师通过空间提供统计分析功能，很容易就能分析出学生学习的问题点或共性，有针对性的指导解释疑难问题。鼓励学生通过与同伴的线上线下交流，得到解决问题的方法，深化对所学内容的理解。

（四）活动设置，协作探究，成果展示：教师根据教学内容设置有意义的拓展活动，为学生提供问题或任务，学生利用空间开展协作和探究学习来解决问题、完成任务。然后，通过学生空间、班级空间等来展示成果的形式，检测学习效果。

（五）课堂小结，课外作业，多元评价：教师让学生来总结，或是让学生画思维导图，也可以是教师总结，总结内容可以通过空间发布到个人或班级空间。然后利用空间在线测试布置课外作业。最后教师组织学生在空间开展诊断性和总结性评价，形成性评价在教学过程当中已在空间生成。

六、结语

网络学习空间聚合个性化的资源、提供丰富的應用、集成数据分析服务，可以支持课内个性化学习全过程，基于网络学习空间的课内个性化学习应用不仅有助于学生学习能力的培养，对促进教学质量的提高有着积极意义。

[ 参  考  文  献 ]

[1]中华人民共和国教育部.教育部关于印发《教育信息化“十三五”规划》的通知[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A16/s3342/201606/t20160622_269367.html.2016-06-07.

[2]杨现民，赵鑫硕，刘雅馨，潘青青，陈世超.网络学习空间的发展：内涵、阶段与建议[J].中国电化教育，2016（04）：30-36.

[3]中华人民共和国教育部.教育部关于发布《网络学习空间建设与应用指南》的通知[EB/OL]http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A16/s3342/201805/t20180502_334758.html.2018-04-17.

[4]李丹阳.网络学习空间中的个性化学习活动设计与实践[D].南京师范大学，2017.