小学语文阅读教学中如何培养学生的语文能力

李晓文

【摘要】  阅读是培养学生语文素养和语文能力的综合性的教学活动。在阅读活动中，学生能够积累大量的文学基础知识，能够掌握描写方法和表达方法，能够获得文化视野的开阔和文化素养的积淀。因此，借小学语文阅读教学，训练学生的语文能力，能够发挥阅读教学的最大价值，促进学生的全面提升和成长。本文就小学语文教学中，教师如何培养学生的语文能力展开了论述，提出了几点见解和思考。

【关键词】  小学语文 阅读教学 语文能力

【中图分类号】  G623.2             【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）03-165-01

一、自主阅读，培养学生自主发现问题和解决问题能力

语文教学中，学生最宝贵的素养和能力当属自主学习能力，这是学生主动发现障碍、主动探索新知、主动解决问题的过程。对此，教师在学生学习的开端——小学阶段，便可以培养学生的自主阅读和自主学习习惯，让学生在这一习惯的驱动下，建立自主发现问题和自主解决问题的能力。例如，在《棉鞋里的阳光》这一篇文章教学中，文章中涉及到棉、照、晒、被盖、午、收、脱、躺等生词，这也是学生在学习中最基础的文字障碍。借这一阅读契机，教师引导学生学习时，可以先引导学生通过自主阅读的形式，将文章中自己不认识、不会读的字词的读音，圈画下来，然后通过查词典或者与同伴之间相互分工、合作探索交流的方式，将本篇文章的读音问题，自主解决，从而自主跨越文章学习和文章阅读中的障碍。通过这种教学形式，教师在课堂教学中便帮助学生建立起了良好的阅读习惯和学习习惯，学生在自主阅读中可能会遇到一些自己不认识、不理解的词汇，在语文课堂中建立起来的自主学习习惯，让学生学会了自主解决问题，这也就帮助学生在自主学习中搬移了很大的障礙，让学生的学习过程更加顺利。

二、注重分析，培养学生细节感知和分析能力

语文学科的魅力在于，既能够在整体的文章写作中跟人以美感，更能在细节处着笔，让人感到回味无穷。细节处理的精妙，让人感喟语言力量的强大，也让人体验到作者在写作中所透露出来的文化素养之深厚。对此，教师在教学中要引导学生学会细节分析，学会从细节中感知文化和情感，体验作品中细节的精到和细节描写中所体现出来的作者的思想情感。对此，教师要注重细节挖掘和细节分析，引导学生主动分析和探索，培养学生的细节感知能力和对文章、对细节的分析能力，从而实现“窥一斑而知全豹”的教学效果。例如，在《她是我的朋友》这一篇文章的教学中，小男孩阮恒的真诚、热情和对朋友的真切情感令人感动不已。在文章中，细节处的描写更是令人体验到小男孩阮恒对朋友的爱，体验到阮恒宁愿牺牲自己也要挽救朋友生命的伟大精神。对此，教师在本文教学中，要十分注重对细节部分的分析和引导，并通过问题引导的方式，让学生感知分析细节。例如，在“品味文章”环节，教师设置问题：  一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。

①从中圈出表示动作的词。②讨论：沉默之后，阮恒为什么颤抖地举起小手？③ 阮恒举起手为什么又放下，然后又举起来？两次“举”起手，有什么不同？通过这一句细节的描写，让学生从阮恒的简单的几个动作，洞察阮恒内心中情感和情绪的波动，能够帮助学生体验到阮恒对死亡的畏惧，体现阮恒对自己朋友和友情的珍视。这是阮恒激烈的思想斗争的体现，是在挽救朋友生命和维持自己生命之间做抉择的过程。在这一细节的分析过程中，学生的思想得以深化，学生对问题探索的过程，能够依附于现象而深入挖掘到问题的本质中，这是学生思想和能力双向提升的过程。

三、引导概括，提升学生归纳总结能力

在语文教学中，概括能力是学生对语言加工能力和驾驭能力的体现，能够让学生言简意赅地呈现和表述大篇幅文章的过程，也是学生对文章或者文段整体结构和内容把握正确与否的体现。对此，教师在教学中便可以引导学生参与对文章的概括的过程，让学生自主阅读并分析文章大意，从而训练学生对语言的驾驭能力、提升学生对文章整体结构的把握。例如，在《少年闰土》这一篇文章的教学中，文章的篇幅较长，对于闰土形象的描写多是通过故事描写的方式体现的。对此，教师在教学中便可以通过引导学生概括文章中闰土共描写了哪些事来初步把握文章的主旨和大意，如：雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿等。在具体每一件事件的阐述中，文章也是通过大段落、长篇幅的形式展开的描述。对此，教师可以针对文章中的每一件活动，进行细致的进一步的概括。如，针对雪地捕鸟这一行为，其文章大意可以概括为扫出空地 → 拿来短棒  →  支起竹匾→撒下秕谷→引来鸟雀 →拉动绳子 →罩住鸟雀这一过程。以上文章所描写的故事或者对每一故事过程的写作提炼，都可以由教师引导学生主动分析概括，让学生在分析和概括中，更加清晰地明确文章的主旨和大意，让学生更加直观、更加精炼地认识到文章的整体结构和故事的主旨。在学生的主动概括中，是学生对文化在那个内容进行重新加工、对文章脉络主动梳理的过程。经历了这一过程后的学生，其思维结构更加清晰，学生的语言驾驭能力也就变得更强。

总结

阅读教学中，教师对学生语文能力的培养，需要精心设计教学环节和教学活动，需要通过自主阅读训练、引导细节分析和注重学生概括过程等方式，让学生在学习能力、细节感知能力和分析能力以及对文章的归纳概括能力等方面获得优化提升，促进学生语文能力的同步增长。

[ 参  考  文  献 ]

[1]彭一晗.语文教学中学生阅读能力的培养[J].文学教育（上），2019（06）：67.

[2]吴炳艳.新课程改革下初中语文阅读教学有效性的探析[J].学周刊，2019（16）：130.

[3]秦艳萍.如何实现初中语文阅读教学有效性初探[J].现代交际，2019（08）：199-200.