试论小学语文教学与学生品德教育的结合

叶小燕

【摘要】  教育工作中，教主要体现在知识的传递和渗透上，而育则体现在对学生开展的道德约束上。所以，学科教学既要注重知识的渗透，更要注重道德品质的塑造，要让学科教学实现知识和规范并轨，素养与品德同步的教学效果。本文就小学语文教学中，如何实现小学语文教学和学生品德教育的结合展开了论述，提出了几点见解和思考。

【关键词】  小学语文 品德教育 教学

【中图分类号】  G623.2               【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）03-155-01

一、教学延伸，提升学生道德认知

品德教育在学科教学中的渗透，既要与学科内容相关、切实能够让道德资源优化学生的道德认知，又要防止喧宾夺主。因此，教师在教学中要结合教学内容并挖掘相关的德育资源，让学生在语文学科的学习中优化自己的道德认知，让自己学会明辨是非，判断对错。例如，在《刻舟求剑》这一则寓言的教学中，教师可以引导学生根据寓言内容思考：文章中的主人翁为什么最终无法找到自己的剑？他犯了怎样的错误？你能说出你在本篇文章的阅讀和学习中，有哪些收获？在以上问题的引导下，学生意识到：我们在生活中不能受定式思维的影响，应当学会用发展的眼光看问题。由于世界上的事物总是在不断地发展变化，人们想问题、办事情，都应当考虑到这种变化，适合于各种变化，才能实现机智应对生活中的各种变化。再比如，在《揠苗助长》这一节内容的教学中，教师也引导学生思考分析：在自己的生活中，是否存在揠苗助长的现象？揠苗助长的故事给我们什么样的启发呢？通过如上教学问题的设置，教师引导学生延伸思考，分析故事中的哲理对自己的实际生活的启发和思考，这种方式的教学让学生的道德认知得以优化，学生也就会辩证分析看待自己的实际生活中的问题。小学生正处于道德发展的初期阶段，此阶段的品德教学认知也就指导着学生的行为，更让学生把握生活的智慧，学会机动、灵活地解决生活化问题，应用道德认知规范、约束自己的行为。

二、情感助力，催化学生道德情感

语文教学资源中，大量文章都是蕴含着丰富的情感色彩，浓厚的情感色彩容易让学生受到精神的陶冶、心灵的洗礼。对此，结合学科特点，教师在教学中可以发挥情感的动力作用，让情感催化学生的认知，陶冶学生的心灵，让学生的道德认知顺利转化为学生的道德行为。例如，在《捞铁牛》这一节内容的教学中，为了帮助学生认识铁牛之“重”，帮助学生认识应用常规方式捞铁牛的难度，教师可以先通过直观图片的方式帮助学生认识。随后，教师引导学生对文章内容进行细节分析和整体感知，引导学生将怀丙捞铁牛的步骤和方法总结并呈现出来，以辅助学生理解，让学生体验到怀丙在捞铁牛时所利用的自己的智慧，巧妙解决了这一难题，从而由衷地产生对其的钦佩之情。在这种情感的驱动下，学生也将在潜意识中建立向怀丙学习的倾向，开始学会灵活应对生活中的问题，发挥自己的机智去解决生活化问题。再比如，在《0的突破》这一篇文章的教学中，为了帮助学生体验许海峰为国争光的这一伟大事迹，培养学生的爱国主义情感，教师在教学中便可以通过资源挖掘和视频教学等方式组织开展教学活动。在教学中，教师首先可先向学生渗透中国与奥运之间的渊源，让学生了解中国奥运史上52年的屈辱历史，从背景的感知中了解许海峰在这一时刻射中10环时的重大意义，体验到这在中国历史上是一扫中国奥运史阴霾的时刻。为了进一步拓展学生认识，教师还可以将许海峰在射中10环时的视频呈现给学生，让代表着中国形象的国旗在这一激动人心的时刻冉冉升起，让学生在直观视频的观看中，受到视频资源的感染，让自己的自豪之情油然而生。从这一教学过程中，教师引导阅读文章并分析文章中对许海峰第一次射击时的情景，引导学生分析探索：在这时刻，你体验到了怎样的氛围？感受到许海峰是怎样性格人？为什么文章到最后提出：这是中国体育史上伟大的一天？在以上背景渗透和直观视频呈现的基础上，学生的爱国主义情感油然而生，国家荣誉感随之建立。

三、细节辨析，增强学生德育体验

在语文学科的学习中，文章中大量思想的传递和情感的渗透是通过细节描写的方式含蓄地传递给读者的，要求学生学会通过细节的分析从中挖掘出有用的德育资源，从而净化自己的心灵。对此，教师在教学中便可以通过细节辨析的方式组织开展教学，让教学起到“窥一斑而知全豹”的教学效果。例如，在《文天祥》这一篇文章的教学中，为了帮助学生认识文天祥誓死维护国家的爱国主义情感，教师引导学生精读文章并思考：你从文章中的哪部分感受到文天祥炽热的爱国主义精神和崇高的民族气节的？请你画出相应的语段或者是词语，并对其进行分析解读。在问题设置后，有学生提出：文章中“文天祥郑重地说”，体现了文天祥对面对国家的尊严和领土完整的维护问题上，其坚决的态度，体现出文天祥的坚定的爱国主义精神。再比如，在“面对这些花言巧语，文天祥无比蔑视，他坚定地回答”中的无比蔑视、坚定等词语，也体现了自己特别轻视外界诱惑，立场坚定、不动摇的性格特点，体现了文天祥铮铮铁骨和忠心耿的崇高精神。受这种个人精神文化的影响，学生在细节辨析中受此影响，其道德品质也随之升华，学生的道德品质也受到“榜样”的力量的影响，得以优化。

总结

基于语文学科资源丰富且情感色彩浓厚的特点，教师在语文教学中融入品德教育能获得更佳的效果，这也是语文学科教学中渗透品德教育得天独厚的教学优势。对此，小学语文与品德教育的融合时，教师可以通过教学延伸、情感助力和细节辨析等方式组织开展教学，以获取更好的学习效果，促学生获得良好的学习成效。

[ 参  考  文  献 ]

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[2]陈璐璐.浅谈在小学语文教学中渗透德育的策略研究[J].名师在线，2018（22）：39-40.

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