培养悟性 张扬个性 彰显理性

梁木贵

【摘要】  在小学阶段的语文课堂讲授过程中，最主要是包含听说读写这四大板块，阅读作为培养和锻炼学生对信息处理和文本分析提炼能力以及结合信息来达到自我表达的主要教学手段和方法，在小学语文教学过程中占很大的一个比重。个性化教学不仅有利于针对学生个体来进行教学，更能够达到更加高效的阅读教学目标。

【关键词】  小学语文 阅读教学 个性化教学 全面培育

【中图分类号】  G623.2                     【文獻标识码】  A 【文章编号】  1992-7711（2019）03-117-01

在新课改的教育大环境和大背景之下，越来越注重学生的个性化的成长和发展。在新时代的教学环境和要求之下，针对学生的课题特征和不同学习规律来进行阅读教学，能够符合个性化阅读这一教学目标，从而达到更加良好和高质量的课堂教学目的。下面我将从我课堂中得到的一些经验来与大家分享阅读教学有效措施，希望对大家有所帮助。

一、个性化阅读的个性体现在哪些方面以及其角色定位

1.“个性”之处如何呈现

个性这个概念就是指在普遍的相同社会背景和条件之下形成的固定的特点，每个人都是一个不同的个体，而他们都有着不同的个性。尤其是在学生小学阶段，正处于身心三观形成的时期，在这一时期对学生进行有针对性的个性化阅读教学，能够有效避免教学缺陷和教学漏洞，从而营造更加高质量的教学目标和效果。个性化的个性，就体现在教学过程中，教师将注意力和教学重点放在学生的个体，从学生的个性化特征出发，来展开更加深入的阅读教学。

在小学语文阅读的个性化教学中，不仅包括在阅读过程中，促进和激发学生的个性行为，让学生在阅读中获得知识与技能的吸收;同时也包括针对学生不同的身心发展特征，对学生进行个性化的阅读教材和文本信息推荐与教学。总而言之，从多角度和多方面来分析，个性化阅读的教学方法是综合和全面性的，它不仅结合了阅读这一教学板块教学特色，同时也考虑到学生的不同阶段的不同学习规律和发展特征，能够更加有针对性，直接对学生的阅读能力得到提升。

2.“个性”给小学语文课堂带来的作用体现

合理和巧妙地利用个性来展开深度教学，对教学的各个方面来说，各个对象来说作用和影响都是显而易见的。从教师的阅读课堂授课来看，能够强化教师在课堂中对基础知识讲解的普及，也就是指让教师所讲解的内容能够更大程度被学生所理解和吸收，从而为教师打造有效和高效课堂做铺垫。对于阅读的主体学生来说，注重学生发展的个性，能够让学生的个体特征得到注重，他们的个体学习方法和思维能够得到更好的教学方法的帮助和指引;更重要的是有针对性地对学生进行阅读理解教学，能够通过教师的引导和帮助更加快速和及时地改正学生学习中的不良学习之处，最终使其语文成绩得到有效提升。

除了以上两点，个性化阅读教学方法还能够更加有效和快捷地激发学生的思考理性，点拨学生的悟性。总而言之，不论是对于教师还是对于学生来说，甚至是对于整体的语文教学这个过程来说，能够借助巧妙和灵活的方法，贯穿于阅读课堂教学之中，使用个性化的阅读教学方法都是有百利而无一害的。

二、巧妙设计教学环节，穿插“个性”

1.重点把握阅读课堂教学设计，因势利导课前个性化导入

教育是一个系统化和完整化的过程，其过程主要包括课堂教学设计、课时课堂授课以及课后巩固和总结。课前教学设计对于一节课堂是否成功有着不可取代的作用，它能够更加鲜明地使重点课堂教学目标在授课中体现出来。在对学生进行小学阅读课堂的教学之前，教师可以合理和形象生动地给学生进行课前教学设计。巧妙地将个性化的阅读导入部分在课堂中进行开展，更加有效地达到这节语文阅读课堂的教学目标。有针对性和高效合力的个性化课堂导入，能够在课堂开始之前便让学生投入于本节课阅读的氛围过程当中，加深对学生的阅读教学，更进一步为达到高质量和高效率的小学语文阅读课堂做良好的铺垫。

例如：在小学阅读教材篇目中有一篇内容是朱自清的《背影》，在正式课堂讲解之前我并没有按照传统的教学方法平铺直若对学生进行文本分析，而是通过在课堂中询问学生之前是否接触过类似的送别的阅读题材，学生们在思考过后，纷纷回答自己心中的答案。通过这样一种在课前使用问题导入的方法，能够有效地了解学生的不同的个性化阅读水平，从而更加有针对性地进行教学。

2.合理巧妙借助外力，促成“个性”目标实现

在全面加大教育基础设施投入的大环境和大背景之下，大部分小学教师都已经安装上了多媒体信息技术设备，而其与传统教学方法凸显的优势能够在教学过程中给教师和学生带来许多便利。小学语文教师在进行阅读课堂教学过程中，也可以合理和巧妙地借助这一辅助教学工具，来展开个性化阅读教学。比如借助信息技术来将阅读文本转化为活的图片和画面，让阅读变得更加生动和有趣;或是通过多媒体设备，来对阅读文本进行题材的拓展和补充，从而起到拓展学生的个性化阅读面的作用与目的。

例如：在对学生进行《桂林山水》这篇阅读文本的讲解过程当中，为了更好的打破学生与文本之间的时间与空间的限制和阻碍，我通过在网上搜寻与桂林山水相关的图片音频和视频，在课堂中给学生播放，让学生的阅读方式变得更加多元，达到超出教学效果以外的更深的效果呈现。

小结

小学阶段的阅读教学，对学生对文本信息的提炼和表达能力的锻炼有着直接的影响和塑造作用。合理和巧妙的将教学内外因素进行利用和转化，将个性带到小学语文阅读课堂之中，从而真正让学生在阅读课堂中有所获得。

[ 参  考  文  献 ]

[1]公方存.小学语文个性化阅读的教学策略.作文成功之路.2017.[2]邹淑华.小学语文个性化阅读的教学策略探究.中国校外教育.2014.

[3]孙志梅.小学语文个性化阅读教学策略研究.亚太教育.2015.