基于语块的初中英语写作教学研究

杨日勇

【摘要】  语块教学日益被外语教学工作者和语言学家所关注。特别是在初中阶段，教师对写作教学的注重，可以有效提高学生选词造句的能力，提高写作水平;增强写作对语言运用的准确性。在理论方面，了解语块、语块的分类以及其基本理论，引导教师对语块教学的意义进行全面深刻认识，建立起较强的语块意识;教师在通过组织教学活动后帮助学生重复操练，渐渐培养出使用和识记语块的好习惯。

【关键词】  语块 初中英语 写作教学

【中图分类号】  G633.41             【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）03-116-01

培养学生综合语言写作的运用能力是基础教育阶段英语课程的总体目标。在建立学生语言技能、学习策略、情感态度、文化意识、语言知识等素养整体发展的基础上形成了写作的综合运用能力。学生由于不注重语块记忆所以造成了自身语块的储存量有限，以至于在写作时词汇量不是很充足。

一、语块的分类

当前，学界广为接受的语块分类法是 DeCarrico和 Nattinger 在1992年提出来的。他们分别从功能和结构上对语块进行了分类。在功能上，语块可以分为三种：1、必要的话题（necessary topics）指的是学习者经常遇到的一些问题，或是在生活中一些常见的话题，例如， where is， I am from， my name is等;2、社会互动（Social interactions），它的功能是維持多词的结构，例如， how are you， would you like ，good morning等;3、话语省略（discourse devices）是指那些把语篇结构和意义连在一起的短语和词汇，例如， 总结性的短语，in a word， to sum up， 等，一些逻辑连接词，in spite of， as a result 等。

二、教师对写作教学的策略

（一）增加短语积累，学习用语块语言进行写作

语块通常指教材中的英语短语，教师在教学过程中，通常会把课本里的固定短语挑选出来，在让学生加深记忆，这就是“语块”。目前为止我们所接触到的语块就是简单的短语，甚至有的语块会是一个句子。因此，利用语块教学，会一次性增加对短语的记忆。语块还包括语法的规则，使用语块学习，不仅能积累出更多的词汇，还能了解更多的运用语法的技巧，可以根据一个词语的生成进行举一反三，从而更好地掌握词汇量。

例如，在八年级下册Unit 2《I，ll help to clean up the city parks》中，就出现了很多语块，像 talk with （和...讲话）、ask sb. for help（向某人求助）、invite sb. to do （邀请...做某事）。由talk with /to 这个语块可以推出 talk about （谈论）和talk to（向...讲话）。这样延伸出来，可以让学生在认读和记忆的时候，更加迅速的掌握词语的运用方式。

（二）归纳语块词块，降低写作难度

在学习英语中，仅积累词汇就需要很大的工作量，学生更需要抽出大量的时间背单词。由于语块在对写作时语言的组织有着较高的运用频率，可以在不断使用的过程中增强记忆，在无形中激发学生对词汇的识记，从而大大降低了写作难度。在刚开始的阶段，使用语块就如同是套用公式，熟练之后也就变得得心应手。在套用语块时，完全不用刻意的组合语法结构就可以组成正确的语言写作结构，在写作积累中就可以轻松实现对语法学习，大大提升了学生学习写作的兴趣。在进行教材中的写作学习时老师要帮助学生总结归纳短语，降低其写作难度，切记不要使用灌输的方式，要创造一种良好的学习氛围，在写作中对学生语块的认识进行训练。要想增加词汇量，还有一种方式就是通过听力来培养语感。在进行听读前老师先布置一个任务，并精选出课文中的一个片段，在掌握了课文内容的基础上提出自己的见解，把文中的语块抽出来组成自己的写作语言。

（三）使用语块组织写作语言，提升流利程度

在使用语块学习时，学生先不用着急分辨句子成分的构成，直接搬过来用，这样可以有效提高写作时的流利程度。积累语法和词汇需要花费大量时间和精力，在运用时还需仔细辨别，然而使用语块则可以使自我表达更加流利。在英语组织写作语言与运用方面，初中生还不能相当流畅的用英语的思维其思考问题，在句子表达过程中，总是先用汉语进行翻译，思考语言的时间较长。教师如果先让学生用语块进行语言的组织，再进行写作，就会节约很多时间。

例如，八年级下Unit 5《what are you doing when the rainstorm came？》一课中的短语有很多，如be surprised at （对...惊讶）、thanks for doing （感谢做某事）、be in danger （处于危险中）、send  sth. to sb. （寄东西给某人）、by the way （顺便）等，老师可以让学生把这些短语组织起来，写成相对连贯的一句话，从而可以再一次巩固短语。老师要尽可能的创设一种真实的情境，让学生自主表达写作时所需要的词汇，在此基础上进行合作交流。

结束语

在初中英语教学中运用语块学习词汇不仅可以让写作积累更加丰富，增大词汇量，还能为写作提供语言框架，使学生在写作时思路更加清晰。另外，语法的嵌入可以使写作语言的组织更加紧密、精确、清晰，对学生写作能力的提升有着很大的帮助。因此，教师在课堂教学的过程中要归纳总结语块知识，发掘教材中的知识点，让学生加以记忆。

[ 参  考  文  献 ]

[1]崔慧敏. 基于语块的初中英语写作教学研究[D].2017（5）：26-27.

[2]董静. 运用语块教学法进行初中英语写作教学的实证研究[J]. 英语教师， 2018（07）：41-46.