高中英语写作训练中思维导图中的应用

黄秀娟

【摘要】  从大量高中生的作文写作分析结果来看，不少学生存在逻辑不清晰，条理不分明的现状。即便是部分学生的语言驾驭能力较强，但学生却很难在作文部分得高分。因此，有效应用思维导图，并借此作为学生学习的辅助性工具，可以有效提升学生的写作质量，提升学生的写作成绩。对此，本文就高中英语教学中思维导图的应用展开了论述，提出了几点应用措施，以帮助学生获得更好的写作成效，帮助学生在写作更有条理、更有逻辑性。

【关键词】  高中英语 思维导图 写作训练

【中图分类号】  G633.41             【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）03-068-01

一、呈现故事情节，提升叙事类作文连贯性

高中阶段，不少作文题目要求学生创建叙事类作文。对于本阶段作文的写作，更加注重叙事类写作作品中故事的连贯性。但是，不少学生由于自己在写作前不会对文章内容进行部署，不会对文章的故事情节和叙事梗概进行罗列和分析，导致学生在写作中出现了虎头蛇尾、前紧后松，甚至还有部分学生出现了有头无尾的现象。也有部分學生在写作中出现了写作作品中遗漏某一环节，到写作完成后对其进行检查时，发现之后又想更改或者修缮的现象。而大篇幅的涂抹和删画，又导致作品的美观性不足。对此，教师在教学中需要帮助学生建立良好的写作习惯，帮助学生建立列提纲、建框架的意识。所以，思维导图便起到了这一作用，其能够帮助学生有效化解写作困境，使写作成果更清晰，更具连贯性。例如，在《travel journal》这一单元内容的教学中，为了帮助学生有效应用本单元单词、及时巩固本单元所学的句型和语法，教师在本节课教学中，结合本单元习题，设置如下写作任务“You have got some plans for the future.Use the present continuous tense to express your future access， give as much Information as you can. ”随后，教师引导学生进行写作。在写作前，教师给学生以示范，以”Future plan”作为核心，引导学生按照时间顺序填写自己的未来的计划。如：按照时间顺序并以future plan作为核心，并以时间为顺序，分别建立分支“Tomorrow morning、the day after tomorrow/ next  Saturday evening/ Next month”随后，在时间顺序建立好之后，分别再对其进行地点的选择，如Tiananmen Square、Forbidden city等，同时也可以针对不同的景点和地区选择不同的交通工具，如bicycle、train、bus、plane等。建立了如上思维导图后，故事情节也就更加完整，作文的连贯性更强，学生在思维导图的辅助下更建立了良好的写作习惯，学生的作文写作质量也就随之逐步上升。

二、预先整合资源，促进议论文的完整性、整合性

在学生写作议论文时，作文往往要求学生从正反两方面进行议论。不少学生在写作议论文时，往往存在提笔忘词的现象。此时，如果学生直接下笔写作，不少学生将会出现议论文写作不完整、议论不充分的现状。对此，教师在引导学生写作时，首先要引导学生借助思维导图预先整理写作资源、整合议论题材资源，以提升作文的完整性。例如，教师可以设置如下议论议题城市“涂鸦”究竟是福是祸？城市涂鸦一方面将导致城市变得脏乱不堪;另一方面，城市涂鸦又帮助人们表达了自己的情感、呈现部分城市思想、增强城市活力。所以，教师引导学生以graffiti为核心词汇，并从advantages and disadvantages两方面作为思维导图的分支，让学生在以上分支区域的引导下，从有利方面和不利方面进行论述，将一些关键性的词汇填写到相应的区域中，让学生的作文更加完善。在思维导图的引导下，学生的写作将会更加顺畅，写作作品也将会更加完整。再比如，教师设置议论文题目“how to learn well”，并引导学生探索，应该开展怎样的措施才能让自己学习地更好呢？随后，教师以此作为题目作为核心，在其下建立分支并填写不同的措施，如：read more、often view、recite等。在以上关键词的引导下，学生将会从多条措施开始论述。在思维导图的引导下，学生作文的整合性更高，写作质量也就相应增强。

三、整理书信要点，提升书信丰富性

高中阶段英语写作中书信的应用较广，学生在书信写作中往往不知道如何表达陈述，学生的作文也相对较为枯燥干涩。为提升学生作文的丰富性，教师可以引导学生现通过思维导图的方式，对作文内容进行预先规划和部署，从而让学生的作文变得更加充实。例如，一篇作文要求学生向自己的朋友回复如何才能让自己的英语成绩变得更好、英语能力更强。以此为核心的英语文章写作，教师可以引导学生通过思维导图的方式，分别在思维导图中建立四个分区，分别为listening、reading、writing、speaking等，再在四个分区内细化相应英语能力的训练策略，让学生在这种思维导图的引导下，让自己的作文变得更加丰富、更加充实。

经过多次思维导图辅助学生作文写作后，学生的作文写作思路变得更加清晰，思维可视化的思维导图让学生开始有规划、有部署地开展协作活动，作文内容也变得更加充实、写作基础也逐渐变得更加扎实。可见，充分发挥思维导图的优势，将之应用于学生作文写作中，能够取得良好的学习成效。

总结

思维导图在学生英语写作中的应用，实现了思维可视化的教学效果。对此，教师在教学中便可以通过呈现故事情节、预先整合资源和建立核心词汇并增强词汇延展性的作用，从而优化对学生的培养，提升写作质量。

[ 参  考  文  献 ]

[1]谢荔双.思维导图在高中英语写作教学中的应用[J].当代教研论丛，2019（01）：110.