有效开展绘本教学,提高自闭症儿童语言沟通能力

林洁华

【摘要】  自闭症属于广泛障碍性发育之一，其中语言障碍属于自闭症儿童必须应对的核心性问题之一。大量实践已证实，通过绘本教学可以帮助自闭症儿童增强、发展语言沟通能力。基于此，本文就绘本教学的有效开展、自闭症儿童提高自身的语言沟通能力展开了研究。

【关键词】  自闭症 儿童绘本教学 加强语言沟通

【中图分类号】  G760                 【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）03-074-01

自闭症又称孤独症，自闭症属于一种多发性的精神类儿童疾病，是一种先天脑部功能受损伤而引致的广泛性发展障碍。患儿在言语、人际关系、行为和情绪等方面存在障碍，从幼儿时期起，会在语言理解和表达方面出现问题。他们大多语言发展迟缓和障碍，随着现代社会的发展与人类知识的更新，培养自闭症儿童的沟通能力已成为特殊教育工作中一个新的研究问题。绘本当下已逐步走进群众的视野，并深受幼教、家长等欢迎，主要原因是因为绘本是培养儿童的语言沟通等能力的良好教育素材。自闭症儿童通过积极参加绘本教学活动，还能增强社会适应性能力等。

一、围绕自闭症儿童的认知特点，选用经典绘本

第一，应选用著名的经典绘本，使其涵盖儿童的各个方面。这些经典的绘本属于儿童的瑰宝。基于经典类绘本来展开教学，能表现真实的影像，赋予图像深刻的意义，令儿童可以从图像体会到故事的核心内容，以此来感动他们的“心灵”，引导儿童享受对经典绘本的阅读，在真善美的良好熏陶下发育语言能力。第二，应选用与自闭症儿童独特认知特点相适应的绘本。教育必须本着促进儿童健康发展身心的铁律，否则即是摧残儿童身心。教师应围绕自闭症儿童独特认知特点，合理选用故事情节简明、角色相对单一、色彩绚丽的优质绘本。例如，《好饿的毛毛虫》、《母鸡萝丝去散步》、《鳄鱼怕怕牙医怕怕》等类型的绘本均很不错。

二、基于丰富的绘本阅读来促进对自闭症儿童的语言开发

于自闭症儿童而言，最为明显的临床表现，即是在语言方面的发育严重滞后于社会同龄儿童的整体发育水平，故无法如正常儿童一般来表达、感知语言。就此自闭症儿童可以考虑阅读低于其年龄等级的特定读物，如对婴幼儿适合的绘本。儿童图书馆拥有得天独厚的阅读资源配备条件，作为教师可以在大量的绘本馆藏中，科学地为自闭症儿童选择文字不多的简单、直观绘本，且控制内容涉猎交往类、社会认知类的丰富绘本读物。例如，《彩虹翻翻书》、《可爱的鼠小弟》等之类的大量绘本丛书。这样的绘本文字相对较少，且内容多为礼貌性用语、生活习惯介绍等，通过丰富多彩的绘本阅读，能帮助自闭症儿童提高生活认知的同时，开发他们的语言能力，并渐渐形成良好的习惯。

三、从自闭症儿童日常生活出发，选编合适的绘本教材

当自闭症儿童积累一定量的绘本阅读后，经过分析很容易看出他们对书中不熟悉的内容并不感兴趣。自闭症儿童往往会专注于熟悉的，又或令其快乐的事物，一般会忽略或刻意回避不熟悉的事物，由此教师也应做出相应的改变，在选择绘本时应尽量选择接近学生生活的绘本。例如，在天气教学中，选择本地气候的绘本;在民俗民风教学中，选择本地习俗的绘本。但这样的材料却很难找，于是便刻意考虑选编绘本。

语文教师首先可以以家庭、学校为主题来展开选编活动。例如，教师在讲解《我的家人》时，便可以用某个儿童家人的照片来替换绘本中出现的家庭成员图片，这样儿童当看到如此熟悉的照片后，便很快集中精力听讲了，并很积极地和同学分享课文，快乐地为四周的学生介绍家人：“爸爸”“妈妈”“姐姐”……当教师提出让学生在这些前面加“这是”“那是”的要求时，也很樂意并相当自如地，以“这是××”“那是××”的句式来简介家人。又如，教师在讲解《我们的学校》时，可以用学校角落的照片来替换绘本中出现的图片。这样同学们便可以准确地一一讲出各照片上拍的是哪一个学校角落：“学校食堂”、“教学楼”……然后教师再带领同学们莅临学校的这些角落来展开描述，最终效果也十分理想。这样进行一段时间后，便可以发现最终选编绘本教材的方法，对自闭症儿童极为有效，能显著增大其语言储备量，甚至会主动地跟同学、老师等打招呼，高兴时还会用这些语言，流畅地回答提问。

四、从自闭症儿童平常的社区生活出发，自编合适的绘本教材

到陌生的环境中，自闭症儿童往往会感到不安全，难以快速适应新的刺激事物或新的环境，会表现出严重的厌恶甚至排斥情绪。帮助这些自闭症儿童及时从校园、自己的家庭走出来，面向社区生活能更好地适应和融入，已变成家长、老师的重要工作。

自闭症孩子除了家庭、校园，最熟悉的便是社区，在社区环境中孩子一般会不害怕。但鉴于缺乏社交词汇，这些儿童面对邻居等，往往不知所措。而呈现在自闭症儿童面前可能是各种社区生活场景，教师经过深思熟虑后可以拍下社区环境，并基于此自编绘本教材，再通过绘本学习告知他们语言沟通运用，在怎样的情境中究竟该说什么话，并指引他们积累诸如打招呼、社交询问等语言。这样调动自闭症儿童自身的视觉功能，可以引导他们迅速记住在绘本中呈现出的交际语言、情境等。然后再带领学生到社区，他们便能轻松自如地表现了，可以正常地跟邻居甚至陌生人沟通。

五、结语

总之，绘本可以激发学生的兴趣，带给他们美好的生活体验，并以其丰富的故事画面，为自闭症儿童开启一条通向多姿多彩世界的途径。所以教师应以生为本，立足自闭症儿童的特征，积极通过绘本教学的有效开展，来主动训练他们，并致力于自闭症儿童教育服务质量的提高，不断探索和完善绘本教学模式，以帮助自闭症儿童提高语言沟通能力。

[ 参  考  文  献 ]

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[3]李燕.音乐在随班就读自闭症儿童绘本教学过程中的应用[J].科教导刊（下旬），2017（06）：159-160.