有效渗透德育，促进学生健康发展

黄良杰

【摘要】  品德教育是教育教學工作亘古不变的主题，品德教育的融入才能保障学生的健康发展，才能让学生的品质更加完善。对此，教师在教学中应当结合教学内容，适时融入品德教育，维护学生的道德品质健康，提升学生的道德素养。本文就初中数学教学中，教师如何有效渗透德育展开了论述，提出了几点见解和思考。

【关键词】  初中物理 渗透德育 健康发展

【中图分类号】  G633.7               【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）03-012-01

一、关注学生情绪，善于因势利导

教学中，学生处于群体生活中，其情绪的发展是伴随着教师的叫教学过程和与同学们之间的交往过程而波动的。对于初中阶段的学生而言，其情绪的波动起伏较为明显，并且学生受情绪支配的行为不够成熟理性，多数学生缺乏对事物的理性认识，所以更容易发生极端化行为。因此，教师在教学中融入品德教育，首先要敏锐细心地观察学生，注视学生的一举一动，关注学生的情绪波动和情绪发展情况，才能平复学生的不良情绪并因势利导，将优质的品德认知融入到对学生的培养过程中。在我执教的一堂课中，我组织同学们开展对凸透镜呈现规律的探索，以小组为单位合作探究。但是，其中一个小组中，一名女同学红着眼睛趴在桌面上，其他三位同学做着实验，似乎这名学生脱离了小组，无法融入。于是，在课后我便分别找到个小组的几名学生交流，问询在课堂中发生了什么。经过了解，这名女同学的学习基础不佳，虽然自己想要参与到实验中，但似乎始终参与到实验中，其他同学高效地开展着实验，唯独这名同学根本无法理解其他同学的操作过程和实验步骤，甚至连如何寻找凸透镜的焦距也不会，不明白如何去寻找最小最亮的光斑。在这种情况下，这名女同学感到十分沮丧，认为自己的小组有意摆脱自己，似乎自己已经脱离了群体。得知这一情况后，我开始对这名学生做心理疏导工作。首先，我安抚了这名女同学的情绪，并问她：在老师讲解的过程中，你是否认真聆听老师说的和演示的实验步骤呢？此时，这名学生羞愧地摇了摇头便低下。于是，我安抚到：并不是其他同学有意要摆脱你，而是其他同学操作心切，而你对过程又不是十分熟悉，才导致了这一现象的发生。所以，在以后的学习中，想要参与实验操作，就要在实验课之前先认真聆听老师的讲解和示范，才能让自己跟上队伍，才能让自己更加高效地学习。经此分析，这名学生豁然开朗，也终于释放了自己的不良情绪并端正了自己的学习态度。随后，我又找到小组中的其他三名同学，对其因势利导：在小组中，每个同学都是构成一个群体的重要的一份子，你们是一个整体，只有相互协作，才能让你们的团队更和谐、更优秀，这也说明你们整个小组中不仅成绩好、学习效率高，并且小组中的每位同学都有良好的品质和乐于助人的精神。经此诱导过程，该小组的同学终于改变了以往的错误认识，对于团体协作和群体凝聚力的认识也就更加深刻。

二、结合教学内容，培养良好态度

虽物理学科不是承担学生道德品质的直接塑造责任，但是对于学生品德的优化却始终是教师教学的重点，对于学生品德的塑造应当融入到教师的教学过程中，应当结合教学内容向学生渗透，才能让教师对学生的品德塑造如春风化雨般沐浴学生的心灵，滋养学生的品质。例如，在《力》这一节内容的教学中，教师引导学生根据教师投放的情境：小明同学和小美同学撑着小木船相互推对方时，两只小木船都会向后运动，这说明了什么？经过学生的分析，学生认识到：力的作用是相互的。借此机会，教师向学生渗透品德教育：是的，同学们，力的作用是相互的，我们交往时，你们之间的感情也是相互的。你以怎样的态度对待朋友，秉承着怎样的情感对待同学，其他同学也会像你待他人一样对待你。所以，我们在以后的交往中，一定要注意：真心待他人，你也一定会收获到宝贵的友谊和真挚的情感。通过这一品德融入的方式，学生在感悟了物理真知的同时，也体验到相应的品德认知，此刻学生的体验更加深刻，学生也就收获了良好的道德教育。

三、体现教师尊重，培养健康认知

教师对学生的品德塑造，不是站在道德的制高点上去说教，而是善于站在学生的角度中分析学生的行为，善于体谅学生的不足，并对学生进行疏导，才能在理解学生的同时，获得学生对老师的信任，实现品德教育的“心悦”、“诚服”的教学效果。对此，教师在教学中要秉承着尊重与呵护对待同学，从而培养学生的健康认知。一名学生上课与其他同学发生口角，争执中红了眼睛。在课堂中，为了维护学生强烈的自尊心，我稍作安抚继续上课。在课后，了解到两个同学之间的矛盾和纠纷之后，我开始引导：同学们的情绪激动是正常的，所谓矛盾和冲突，实际上都是一种激烈的思想交流。但是，同学们，你们是否有想到过老师和其他同学呢？老师正在上课，同学们正在认真聆听，你们这次争吵会给班级带来一定的消极影响。老师充分尊重你们，并未在课堂批评你们，但是你们是否想过，这种吵架的行为是否对老师和其他同学尊重呢？经此教育过程，两名同学随即意识到自己的错误并道歉。此时，教师对学生的引导也就起到了积极的效果，让学生建立了大局意识，培养了学生的健康认知。

总结

对学生开展的道德培养过程是一个循序渐进的过程。在道德塑造中，教师需要秉承着对学生的尊重与呵护，并善于关注学生的情绪发展和波动情况，将德育融入到教学内容中，才能让知识与品德并重，促进学生的健康发展。

[ 参  考  文  献 ]

[1]李赐平，肖加琳.探析初中生品德认知冲突的价值诉求——基于《弟子规》的思考[J].牡丹江大学学报，2018，27（08）：161-164.

[2]张宏伟.浅议初中物理教学中的德育渗透[J].传播力研究，2018，2（16）：196-197.

[3]于治娟.教育育人勿忘初心——浅谈初中物理教学中的德育渗透[J].数码设计，2017，6（10）：245.