如何在管理中为教师提供创新空间

张强

新时代呼唤具有创新精神和实践能力的教师。因此，幼儿园的管理要坚持以人为本的原则，充分发挥教师的主体性，从而激发教师的创新热情、提高创新能力，使其开拓创新的空间更加广阔。近年来，北京市通州区永顺镇中心幼儿园顺应时代的发展和教师的需求，勇于开拓，大胆创新，不断在幼儿园管理中为教师提供创新的空间。

营造合作互动的宽松氛围

园长应在工作中放下架子，主动接近教师、关心教师，与他们保持良好的关系。对于积极进取、富于自信却又有一些自傲的教师，园长应给予充分宽容和爱护。应尊重不同性格的教师，要善于寻找教师身上的闪光点，并让他们的优点得到充分发扬，从而增强教师的自信心。园长不仅要用欣赏的眼光接纳每一位教师，还要有意识地以这种态度影响和帮助教师之间建立良好的人际关系，营造和睦宽松的工作氛围，使教师在轻松愉快的环境中投入工作。这样，教师主体性的发挥，便有了良好的人文基础。

开展“传帮带”活动，培植典型。为了促使青年教师迅速成长，骨干教师不断成熟，本园积极开展“以老带新，以新促老”的互动活动。建立园长、业务园长——骨干教师——青年教师三级“传帮带”培养网络，每位园长带两位骨干教师，每位骨干教师带两名青年教师，从师德、教育技能、组织能力、家长工作等方面制定计划，有针对性地进行“传帮带”。同时，我们采取点拨引路、实践指导、解困答疑、共同反思等方法，将“传帮带”辐射到课程研究的全过程，使教师在合作互动中共同成长。

知人善任，发挥个人优势

教师群体总是存在着个体差异，园长应对每位教师的性格、特长等做到心中有数，为教师提供锻炼和施展才干的机会，并在工作安排上做到用其所长，避其所短。还应根据教师的不同情况搭配组建班组，合理搭配，平衡力量，既发挥各人所长，又优势互补，为提高工作效率奠定基础。

此外，课程改革的不断深入，需要教师把握教育目标，对活动课程的内容、时间进行调整，这对于年轻教师有一定的难度，于是我们充分发挥骨干教师的作用，就把这样的活动交给骨干教师，给他们提供展示才华的舞台。

充分调动教职员工的积极性

有管理经验的园长一般都善于调动教师的积极性，形成工作合力。这就需要园长做到适当放权、放手、放心，给予教师充分的自主权，这样有利于激发教师的主观能动性和创造性。同时，教师都希望自己的特长和才能在工作中得到表现和发挥，自己的成绩得到他人和社会的承认。因此，园长应注重教师的这种需要，为其提供充分的表现机会。这里所指的“放权”“放手”“放心”，不是说园长撒手不管，而是要注意少一些管理痕迹，多一些支持、协调与服务，真正增强教师的主人翁意识。

采取激励方式，强化行为动机

在幼儿园管理中，应当制定相应的规章制度鼓励教职工勇于开拓，大胆创新。一是赞许。即以当面称赞、夸奖、书面表扬等形式，对受赞许者的行为给予肯定，以强化其行为动机。二是奖励。奖励可以是物质的，也可以是精神的，或物质、精神奖励并用。要遵循相应的原则，做到慎重、准确、公正。三是参与。参与的形式包括：让教师参与重要会议，并鼓励他们发言;鼓励教师和园长共同商讨，允许他们表达意见、提出设想;选拔骨干教师参与家长委员会、园务工作委员会等。四是竞赛。竞赛是激励教师上进的一种有效方式，但要遵循客观、公平的原则，应注意：要事先公布竞赛目标及具体规则;评定标准要具有可测性和可比性;竞赛结果要公开发布;奖励要及时兑现。

開展动态管理，实施多元评价

首先，转变评价思想，明确评价目标。一是帮助教师树立正确的评价观，认识到自己工作的重要性。二是管理者要从严管理，也要充分体现人文关怀。

其次，信任教师，及时奖惩。管理者要信任教师，发挥其主观能动性;充分掌握现代化的管理知识，用全新的管理观念指导工作，对于教师的工作要及时奖惩，做到真诚对待员工。

最后，实施多元评价。不仅要关注教师物质方面的需要，更应重视其精神方面的追求。应严格要求教师树立终身学习的观念，并在学习中进行不断的研究与探索。在对教师的教学评价中，还要采取过程评价和终结评价相结合的方法，即不仅看到终点的教学成绩，更要看到起点的高低，使评价更全面、准确。

总而言之，在幼儿园的管理中要坚持以人为本的原则，充分发挥教师的主体性，从而充分激发教师的创新热情，提高教师的创新能力，不断扩大开拓创新的空间。

（作者单位：北京市通州区永顺镇中心幼儿园）