如何助推老教师发挥传帮带作用

陈茜 许伯祥

[摘 要]在学校的教学与教育工作中，如何让老教师扬长避短，充分发挥他们对年轻教师的传帮带作用，真正成为学校的“宝”呢，值得我们认真思考并用心对待：为老教师搭建传帮带的平台；帮老教师物色能干对口的主帅；让老教师感受充当绿叶的喜悦，既利于助推老教师发挥传帮带作用，更利于学校整体发展。

[关键词]老教师；传帮带；平台

课题的研究、优质课评比、专业技能比武是年轻教师的用武之地，各科室管理层、班主任队伍也是年轻教师的天下。许多老教师虽有丰富的经验和满腔的热情，形成了自己的特长，却是心有余而力不足：体力不行，眼睛不行，多媒体运用水平不行……那么，怎样让老教师的满腹经验和一腔热情充分发挥呢，为他们搭建相关的平台尤为重要。

（一）學校应建立老教师数据库

详细收集老教师的各种信息，特别是老教师在教科研方面的荣誉和获奖信息，注明时间、等次、类别，并加以分类，以备今后对号入座，为新的教科研团队提供专业辅助人才；在班主任建设中的老教师资料，包括老教师担任班主任的年限、获得的荣誉，所带班级取得的成绩等，建立各种类别的档案，以备学校设置“班主任导师”或副班主任所用；另外，老教师在撰写教学和教育论文方面更是成果累累，详细登记分类，既能让老教师的经验所得成为年轻教师的精神食粮，必要时请这些写作高手为年轻教师做专题报告，还能成为年轻教师教学教育论文撰写的专业辅导教师。

（二）教科研工作开展必须有老教师参加

课题研究成员的配备要注重老中青的结合，中青年教师承担主要的任务，但老教师在学术研究方面经验丰富，在课题研究方向的把握，教科研工作具体的操作，工作中可能碰到的困难的预见，如何有效应对方法的准备等方面有独到的见解，老教师的加盟，能大大减轻年轻教师的工作负担；优质课和专业技能比武活动尽量让年轻教师参加，但学校可以指定相关的老教师担任专业顾问，为年轻教师提供专业指导和排忧解难，试讲和磨课时尽量让组内所有教师特别是老教师参加，集思广益，群策群力，强调团队的力量助推个人的成长。

（三）建立班主任导师制度设置副班主任岗位

班主任工作繁琐，需要花费老师很多的精力，老教师可能力不从心，但老教师有丰富的班主任经验，担任班主任导师或者副班主任，帮助年轻教师进行班级管理，对班级中出现的一些疑难杂症，新老班主任可以共同商议对策，分工解决问题；对班级中个别学习和行为相对困难的学生，老教师可以凭借自己耐心的工作态度，帮班主任开展思想教育工作，对学生进行“润物细无声”式的教育；对班级管理中出现的一些特殊的案例材料，老教师可以帮助新班主任收集提炼，以供新班主任作为管理论文的素材准备，利于新班主任成长。

（四）开展老教师专业化讲座

老教师在不同的岗位都有杰出的表现：学校可以定期让优秀的老班主任介绍他们在管理班级、转化学生、开展德育、进行社会实践等方面的工作经验介绍，成立班主任论文写作工作室，手把手辅导年轻教师撰写班主任和德育管理方面的论文和心得体会；也可以让有所成就的老教师举办课题研究、教改实践的专题报告，向年轻教师传授他们在教科研方面的成就，从课题的确立、材料的收集、报告的撰写等多方面着手，以自己成功的经验和失败的教训给年轻教师以面对面的指导，让年轻教师尽量避免经历错误的过程，达到快速、轻松的成长。

二、帮老教师物色能干对口的主帅

相对于年轻教师而言，老教师的优点很多：经验丰富，方法得当；识大体，善沟通；乐于指导，甘于奉献。但不可否认的是，老教师缺了年轻人明显具备的勇气和锐气，更少了冲锋陷阵的力气。两者虽各有长短，但互补性极强，如果合理搭班，充分发挥各自优势，亦能相得益彰，取得不错的效果。怎样让老教师的特长得以充分发挥呢，帮助物色一个能干且对口的主帅是又一个必备的条件。合理搭配干活不累，中青年教师年富力强，担当教科研主力理所应当，但团队成员中老教师的参与，能够提高教科研的效率，避免不必要的弯路等。那么怎么样的主帅才能让老教师们心甘情愿为其付出呢？学校领导必须谨慎帮助选择。

（一）态度谦逊

老教师一般自尊心都很强，教过了那么多的学生，桃李满天下，成就感满满的，不容别人特别是年轻一辈的小觑；教学和教育生涯中或多或少取得过不同的荣誉和成绩，更是他们引以为自豪的资本。他们有经验，肯付出，但更需要尊重。参加教科研团队、担任副班主任或班主任导师，本来就是一种带有荣誉性的工作，团队负责的主帅或中青年班主任能怀有一颗感恩的心去对待，真诚请教他们，虚心倾听他们的意见和建议，和他们共商教科研和班级的大事小事，让老教师充分体会到自身的价值，即使付出更多也在所不惜。

（二）工作踏实

多数老教师注重实实在在的工作方式，不图虚名不追求花样式，他们愿意帮助脚踏实地的中青年教师，也希望在有限的教学和教育生涯中，继续发挥自己的才华，取得有效的成绩，延续自己的辉煌，完美结束自己的教书生涯。一个踏实的教科研团队负责人，一个真心为学生服务的班主任，是被老教师所认可的，因为他们看到的是一种态度，感受到的是一种精神，大家努力了，即使教科研成果不令人满意，即使你所带的班级成绩不理想，老教师都会接受，他们都会尽心尽力配合你。因为他们已把自己融入团队，把自己和你认作一个战壕里的战友，虽然没有同生死，但的的确确已经是共命运了。

（三）能力不俗

老教师荣誉感强，不求抛头露面，披红戴花，但求心安理得，被人称道。他们有经验，有能力，懂程序，但缺的是精力和体力，他们愿意付出，但也相对现实：最好能出成绩。中青年学科带头人如果拥有突出的教学和科研能力，具备敏锐的观察力和较强的实践操作力，老教师是愿意跟随团队配合主帅传授自己的教学研究经验的；班主任是要具备较高综合能力的人才能胜任，一个hold得住学生，站得稳讲台，融得进学生生活的中青年老师，是值得老教师全身心付出的，他们帮助你，但他们却觉得在延续自己的班主任生涯，故而无怨无悔付出还成就感爆棚。

毋庸置疑，我们从事任何工作并不完全是为了追求物质利益，其中还有一个重要的方面，就是争取得到他人尊重和人格平等。老教师具有强烈的自信心、自尊心和荣辱感，其精神需要尤为突出。因此，学校管理者应该运用多种情感激发手段，懂得尊重老教师、理解老教师、关心老教师，使老教师甘当绿叶，乐于发挥传帮带作用，并感受他们因為付出而带来的喜悦。当然，学校管理者还要帮助老教师准确定位：绿叶配红花，保持适当的期望值。

（一）多种激励机制并用，调动老教师的参与积极性

竞争激励，在客观公平的基础上，根据自愿和选拔相结合的方式，吸收老教师参加各种教科研，调动老教师的积极性。通过竞赛和评比活动，适度的竞争激励则具有特殊的激励价值。学校开展的各项教学和教育活动，给老教师提供展示自己的舞台，体现自己的人生价值。

榜样激励，利用各教学教育机构组织的各项活动成绩为标准，根据对学校的贡献大小和产生的社会效应大小为依据，树立先进模范人物进行激励，发挥先进模范人物的带头作用，在老教师群体中形成学先进、争先进的良好风气，让老教师激发起年轻人一样的朝气和斗志。

奖惩激励，这是一种强化激励，通过对老教师行为给予肯定表扬或否定批评影响教师行为，奖惩重在参与，如只要年龄达到一定的标准要求，都从事了相关的工作，没有特别的违纪违规记录，都能得到相同的奖励，让老教师既能积极参与学校的各种活动，又能充分体现主人翁的地位。

（二）精神鼓励和物质鼓励相结合，让老教师感受成功的喜悦

随着社会经济的发展，教师家庭生活水平大大提高，老教师对物质需要不是很强烈。那么管理者在年终表彰学校教科研团队，表彰各类先进时，在突出表彰年富力强的教学骨干的同时，对参与贡献，甘当绿叶的老教师就应该多使用情感因素，尽可能关心教师的精神需求，做到感情上的沟通，表彰奖励时以精神激励为主，必要时也可以设置一些“特殊贡献奖”“绿叶奖”之类的名誉奖项，让老教师体会到成功和喜悦。

当然，建立必要的物质激励机制也是必不可少的。因此，在学校工作中就要严格按照教学和教育业绩，按照参与者贡献大小开展奖励。但考虑到老教师都是以绿叶的身份参与其中，设置物质奖励时要兼顾老教师的特殊贡献，让老教师也能通过自己的贡献和努力，获得相应的物质奖励，既能为更好地生活获得经济的保障，又能实实在在地体现到人生的价值，更能激发年轻一辈努力工作，安心教育，从老教师身上看到他们的未来，坚定教学和教育的信念。

参考文献：

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[4]苏文玲.找到教育高质量发展的“杠杆”[N].中国教师报2021-11-10.

（责任编辑：朱福昌）