关于中学语文教学中语言知识的分布与教学问题

陈俊林

摘 要：随着教学改革的不断深入发展和教学的高标准要求，教育界对语文教学质量水平更加重视。但是大家都知道，只有各个阶段的教育教学工作良好展开，才能提高教育教学的有效性，强化学生的知识，提高学生各方面的能力，促进学生个性化、全面化发展，最终成为祖国需要的栋梁之才。而从目前中学语文教学实际情况来看，尽管语言知识分布在中学语文教学的方方面面，但各方面对于语言知识的分布与教学的认知还存在一定缺陷。因此，本文将立足于中学语文教学，为大家讲解中学语文教学中语言知识教学的目的所在，并提出中学语文教学中语言知识的教学途径，希望能够对中学语言知识教学现状的改变有一定帮助。

关键词：中学；语文教学；语言知识；分布与教学

语言知识是中学语文学科学习的最基础的部分，语言知识分布在语文教学的方方面面，例如阅读理解、写作等方面。要想利用中学语文教学来开展良好的语言知识教学，就离不开语文教师对语文学科中的语言知识的分布与教学有深刻的认知以及运用良好的教学方式，要对学生学习语言知识进行正确指导，培养学生对语言知识的认知和理解能力，从而巩固学生学习基础，能够使学生更好地、更有效地学习课文知识。然而，面对语文教学的现状。要想正确认识中学语文课文中语言知识的分布，进而科学合理的展开语言知识教学，进一步提升语文教学水平奠定基础需要在更多方面做出努力。

一、中学语文中语言知识教学的目的所在

在中学语文教育教学活动中，逐渐掌握与语言知识的分布与教学，这样做的目的总的来看，可以体现在三个方面。第一，为了加强学生更快速地理解掌握语文课文中的知识，教师引导学生们在了解了语言知识后，逐渐培养学生更为直接、快速地感悟语言文字的能力，进一步提高学生自身的语言表达能力，减少在写作等方面出现错误语句；第二，为了辅助学生学习语文知识，让学生能够通过学习语言知识，理解掌握一些重点词汇、语句、语法以及一些文字的使用方法，不仅如此，还对提高语文的整体教学有着很重要的作用，特别是在语文课文中一些文言文的教学，文言文本身难度很大，学习起来对相对困难，然而在学生具备了良好的语言基础后，再学习文言文时，就会相对容易些；第三，为了提高学生学习语文的兴趣。语言教学能够提升语文课堂的有趣性，讓课堂更加活跃。在传统的语文教学模式中，语文课堂大都是让人感觉枯燥无味的，因为教师在讲课时一般只是如读课文般为学生们讲述语文知识，而未注重语言教学，在课下也只是让学生一味地用死记硬背的方式去记住语文知识，这样的教学方式会在一定程度上阻碍学生学习语文的兴趣，针对这种情况，在语文教学中插入生动有趣的语言知识教学，能够更好地让学生有兴趣的去学习语文，提高语文教学的整体水平。

在中学语文教学中，注重语言教学的目的并不是让学生非常死板的去领悟语言知识，而是为了使学生更加有效地掌握语文知识，增强他们学习语文的能力的同时，也弥补现如今语文教学中存在的不足与缺陷，从而提高整体的教学水平。

二、在当前初中语文课程的教学中训练语言知识的方法

（一）直接高效的进行教学

对初中的语文语言教学来说，除了要保证学生的考试成绩，让学生将学到的语言知识熟练运用到日常生活中也非常的重要，所以当前初中的语文老师一定要简单高效的进行语言知识的教学，针对不同学生的不同情况使用最为高效的方法进行解答，然后使学生对此感兴趣，使其主动得去学习提高。其实对于初中生来说，最大的问题在于构建句子和文章的时候，使用修辞手法过多，整篇文章过于华丽，这是因为学生的认知有误，对语言知识没有明确的认知。如何解决这个问题，老师应当在教学中传输给学生简单纯朴的理念，将自己运用自如的修辞方法教给学生，使学生养成优秀的语言知识运用能力。

（二）、全面系统进行教学

文言文在中学语文教学内容中，可以算是难度系数最大的，但是同时，文言文也是语文教学中的重点。文言文是以古汉语口语为基础的书面语，文言文中所蕴含的大部分语言知识很少能够应用到学生的日常生活中，在学生的脑中，很难形成针对文言文的语言知识框架，因此，学生在学习文言文时，就会相对学习其他知识内容较困难。针对这一问题，就需要语文教师能够创新教学方式，根据文言文的特点以及中学生学习知识的特点，进行全面系统的教学。例如，在带领学生阅读文言文时，要先清楚的认识文言文的句式，比如在文言文中较为常见的“……者……也”句式。语文教师在为学生讲解这类句式时，要先对传统教学方式存在的缺陷进行思考，并针对这些缺陷进行改进。例如在传统教学方式下，教师会单独列出知识点，并举出许多相关例子进行反复练习。然而从教学的本质上看，这样的教学方式是一种纯粹的知识化的教学方式，其与课文内容分割开了，导致学生不能更好地掌握文言文中所蕴含的语言知识，同时也会导致学生学习积极性不高，进一步会使教师教学水平和效率降低。基于此，便需要语文教师进行全面系统教学，把单一的知识点置于整体环境中，再进行教学活动。

例如在学习文言文《醉翁亭记》时，教师可以带大家了解到这篇文言文中所蕴含的语言特点，这篇文言文具备很重要的可塑性哥可操作性，教师可以利用此文言文来为学生们讲授文言文中的语言知识。同时，也要让学生更为清楚的了解知识，更好地掌握知识。在欧阳修的《醉翁亭记》中，它的题材是一篇散文，作者在文中对大量的景色进行了生动形象的叙述，每个词汇都展现着作者内心深处的复杂情感。同样地，这也是一篇在文章构思上不同于其他文言文的文章，这篇文言文将景与情紧密联系，其中虚词在里面是应用非常巧妙的，教师在教学时可以注重研究一下虚词方面。

结束语

总而言之，在中学语文教学中，进行语言知识教学，是想要加强学生能够更快地掌握理解语文知识、辅助学生学习语文知识、增加语文课堂的活力，使学生对学习语文更加有兴趣。通过将中学语文的语言知识特点与学生自身学习特点相结合，进行直接高效、全面系统的教学是语文教师在当前初中语文课程的教学中进行语言知识教学的方法，老师可以去合理的作用此方法。

参考文献：

[1]王嘉栋.关于高中语文教学中语言知识的分布与教学问题[J].语数外学习（语文教育），2013，（6）：5-5.

[2]王凤琪.高中生语文作文中的语病问题分析及对策研究——以江苏省泗洪中学为例[D].贵州师范大学，2014：1-47.