初中数学课堂教学有效性评价的策略探索

王军 王荣燕

摘 要：教學评价是数学课堂教学的重要组成环节之一，通过有效的教学评价可以较好的发现教学中存在的各种问题，进而根据这些实际的情况进行改进和优化，不断的完善初中数学课堂教学，促进学生全面的发展和提升。初中数学教师要不断的提高对教学评价的重视力度，积极的探索提升教学评价有效性的策略，不断的促进初中数学课堂教学效率的提升。本文将结合笔者的教育教学经验积累，就初中数学课堂教学有效性评价的策略进行探索。

关键词：初中数学；有效评价；策略；探索

随着素质教育的有效推进，初中数学教师对教学评价的重视程度在不断的提升，也在积极的评价实践中积累了宝贵的教学经验，促进了学生的改进和提升，但是在教学评价环节还存在一些突出的问题，在一定程度上影响到评价结果的有效性，需要我们每一位初中数学教师的再接再厉，以更好的通过评价来改进和优化数学课堂的教学，助力初中学生高效的开展数学学习。本文将从优化评价内容、改进评价方式、升华评价语言入手，就初中数学课堂教学有效性评价的策略进行探索。

一、优化评价内容，促进学生发展

传统的数学课堂教学评价受到应试教育的影响，一般以学生成绩的好坏来对学生的学习进行评定，这在一定程度上影响到评价的客观性，未能精准的反映学生在数学课堂的学习情况，不利于学生进行有效的改进和提升，需要我们积极的优化评价的内容，促进学生全面的发展。例如，在学习了《整式的加减》小节内容后，我们不仅仅要关注学生对该节课知识内容的掌握，如同类项、合并同类项的概念；合并同类项的法则；先合并同类项化简后求值的方法等等，还要考察学生是否经历了通过有效的类比有理数的运算律，进一步探究合并同类项法则的具体过程，同时，还要对学生在课堂的学习态度、方法运用进行评价，像是否能够积极的同数学教师进行良性的互动、是否能够踊跃的回答老师的提问、是否能够热情的帮助自己的同伴学习相应的知识内容，在教学方法的使用上是否恰当等等，另外，还要根据不同学生学习水平的不同，给予分层性的教学评价，如对于成绩名列前茅的A，其对知识基本掌握，但在计算环节总结出错，这时就要适当的要求该学生进行改进，而对于学困生B取得了同样的学习效果，教师不但不能批评，反而应当给予鼓励，从而在多内容的评价中有利于充分的挖掘不同学生的学习潜能，促进学生共同的发展与提升。

二、改进评价方式，带动学生参与

传统的数学课堂评价方式一般是教师单一式的评价，没有充分的带动学生的参与热情，在一定程度上会影响到评价的客观性与合理性，需要数学教师积极的采用多元化多主体的教学评价方式来有效的优化评价的效果，促进学生进行高效的查漏补缺。例如，在学了《正数和负数》小节内容后，可以开展多元化评价。首先，可以让学生开展自评。如学生A自我评价称，其对于正负数及零的意义、正负数的表示等内容有了全面的理解，但对于负数在生活中的应用还需要进一步的学习。其次，学生自评。如学生B评价学生A称，A同学对于《正数和负数》小节内容理论性的内容掌握的比较好，但在实际的应用环节还存在一些问题，需要进行分析和改进，此外，在课堂纪律上也需要进一步的对自我进行约束。最后，教师评价。如对于学生A可以基本掌握《正数和负数》小节内容表示表扬，对于其在知识的迁移应用中碰到的问题给予全面细化分析，并给出解决的方向，另外，要求该学生在课堂能遵守纪律，从而在多元化的教学评价中带动了学生的参与热情，促进了学生查漏补缺工作的开展，有利于巩固学生在课堂上的学习效果。

三、升华评价语言，给予学生鼓励

课堂评价语言是影响评价效果的重要因素之一，而传统的课堂评价中存在用语单一、简单，在一定程度上影响到评价的效果，需要数学教师积极的升华评价语言，给予学生满满的鼓励。例如，在学习《有理数的乘方》小节内容时，学困生D对于乘方、幂、指数、底数等概念理解存在偏差，且自信心严重不足，数学教师可以借助肢体语言，如轻轻的拍一下学生的肩膀，告诉学生：你可以，你能行！有效的提升评价的感染力，让教师的评价给予学生前进的动力。又例如，学生E在计算乘方时总是出错，教师可以说：都说好事多磨，我看这是在考验你，让你在计算出正确答案时多遭受一些“罪”，以提升你的期待感，当学生听到这些有趣诙谐的评价时，自然会信心大增，从而更加努力的去学习。

综上所述，初中数学教师要全面的提升对教学评价环节的重视程度，积极的探索提升教学评价有效性的具体方法和有效策略，并在具体的评价教学中不断的优化评价内容，促进学生发展；改进评价方式，带动学生参与；升华评价语言，给予学生鼓励，全面的发挥评价的效能，促进学生数学综合素养的形成和巩固。

参考文献：

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