如何在初中数学课堂中凸显学生的主体性

彭清明

摘 要：近年来，随着新课程改革的推进、素质教育的实施以及新课程标准的提出，教育教学都更加强调和倡导学生主体地位的凸显，注重课堂教学中学生主体性的激发，这已然成为了广大教师的一种共识。那么，究竟如何才能在初中数学课堂中凸显学生的主体性呢？本文将实施先学后教、创设问题情境与开展小组学习三个方面出发，系统地分析和探究初中数学课堂教学中凸显学生主体性的有效方法和基本策略，希望能够有效提高学生自主学习动力、提升课堂教学效率。

关键词：初中数学；课堂教学；学生；主体性

以生为本、主体教育是新课程改革和素质教育的重要内容，不难看出学生才是学习主体、是课堂的主人。但由于传统教学观念的影响，长期以来初中数学的教师掌握了课堂的主动权和话语权，且只是运用单向传输式的教学方法，导致学生处于接受学习地位，从而逐渐丧失了对学习興趣和动力，最终造成课堂教学效率下降。因此，初中数学教师必须要及时地更新教育教学观念，以生为本，不断探索科学、高效的教学方法以实施主体教育，充分凸显出学生的主体性，让学生真正有所学、有所获。

一、实施先学后教，发挥学生的主体性

先学后教是新课程改革的基本理念，同时也是发挥学生主体性的直接体现。因此，初中数学教师要实施先学后教的基本教学方法，首先需要为学生布置自学的基本任务，使学生为了完成任务而进入到自主学习和探究过程中，充分发挥自身的主体性；随后，教师要根据学生自主学习的情况进行点拨指导，为学生解答疑问、纠正错误，从而确定教学的重点和难点，选择恰当的教学方式，实现更加精准、精练、精彩的教学，让学生获得更好的发展。

例如，在教授《相交线》这部分知识时，为了发挥学生们的主体性，在课程开始前，笔者为学生们提前布置了预习任务，让学生们独立熟悉本节课的知识点。上课后，笔者随机点几名学生让其阐述本节课程所要学习的内容，这样的目的在于检验学生们的预习成果，认识到学生们对知识的掌握程度。最后，笔者正式展开教学，这时，学生们根据自己的预习，对新知识得记忆更加快速。这样一来，在初中数学教学中，笔者通过实施先学后教，发挥了学生的主体性，加快了学生对知识掌握的速度。

二、创设问题情境，引导学生自主探究

问题是学生探究的起点，是引导学生独立思考、自主学习的重要载体，学生在自主学习和探究的过程中，其主体性能够得到充分的凸显和发挥。所以，初中数学教师在教学过程中需要有意识地创设问题情境。首先，教师应根据数学知识的重难点和学生认知结构来确定问题的内容，保证问题的合理性；其次，教师则应根据具体教学进度来向学生提出问题，创设具有悬念的问题情境，以触发学生的求知欲望，使学生主动地思考问题，并在问题引导下展开对知识和问题的自主探究。

例如，在教授《二元一次方程组》这部分知识时，为了引导学生们自主探究，笔者结合本节课程的教学任务，为学生们提出了若干个问题，通过问题的引导，让学生们思考，具体问题如下：若方程组 那么|a-b|等于多少？问题提出后，学生们立即对方程组进行求解，再次过程中，笔者对难理解的学生们进行指导，帮助学生们找到解题思路，经过学生们认真思考，学生们最终得出答案。随后，笔者找学生回答问题，学生回答：由二元一次方程组的解的定义，将方程组的解 代入到方程式中，求出a、b的值，最后求出|a-b|的值。这样一来，在初中数学教学中，笔者通过创设问题情境，引导学生自主探究，提高了学生的学习效率。

三、开展小组学习，突出学生主体地位

小组合作是新课程改革背景下深受广大师生喜爱的教学模式，学生在整个小组合作学习过程中都拥有着高度的自主性、占据着课堂教学的主体地位。因此，初中数学教师需要改变学生之间关系，将全班学生科学地分为4-6人一组的学习小组，并对组内成员进行合理分工以保证每个学生都有自我展现和参与的机会。分组完成后，教师则需要创设合作学习的情境，以调动学生合作动机，促使学生主动进行沟通、讨论、交流与互动，突出学生的主体地位，营造活跃课堂氛围，全面提高课堂教学效率。

例如，在教授《等腰三角形》这部分知识时，为了突出学生的主体地位，上课后，笔者将学生们分成了几个小组，每个小组5人，小组成员分配好后，笔者为学生们下发探究任务，如下：三角形是对称图形吗？什么样的三角形是轴对称图形？如何判断三角形是等腰三角形？任务下发后，笔者将时间交给学生们进行讨论。这样一来，在初中数学教学中，笔者通过开展小组学习，突出了学生的主体地位。

总而言之，学生是学习的主人，只有凸显学生的主体性才能调动学生学习的主动性。作为初中数学教师，我们必须要充分认识到这一点，并能够顺应时代和教育的发展趋势，以学生全面发展为教学目标、将以人为本作为教学理念，通过实施先学后教、创设问题情境与开展小组学习等方法和策略的运用，来充分凸显学生在课堂学习活动中的主体性，增加学生自主学习的动力，使学生真正成为课堂的主人。

参考文献：

[1]蒋存秀.初中数学教学中如何发挥学生学习主体性[J].青海教育，2018（09）：39.

[2]李怡勋.初中数学教学中发挥学生主体性作用的方法探讨[J].数学学习与研究，2018（09）：80-81.