高中历史教学中学生“史料实证”意识的培养方针

郑晖

摘 要：通过史料实证可以培养历史学科核心素养，对高中生学习历史知识有着积极作用。因此，高中历史教师必须要在教学中对史料实证进行利用。在对史料实证利用过程中，教师要有针对性的运行和解读，只有这样才能够加深对历史的理解，可以有效的促进思维发展。

关键词：核心素养;史料实证;历史概念

史料实证是历史学科素养形成的途径，在最近几年，高考逐渐从能力考查向素养考查进行转变，越来越重视对史料实证进行考察。在实际教学中，教师和学生史料进行实证十分淡薄，史料实证培养也流于形式，并且使用史料，学生不能够真正静下心来对史料进行研究，不能够从情景来对问题进行思考，缺乏运用史料实证核心得出意识。所以在此阶段，史料实证意识的培养已经刻不容缓！根据史料实证提出自己的认识，可以从实证精神处理以及历史现实问题进行研究。史料对于重构历史以及投入使用材料中文字、图片、史料明显增加，这也直接说明史料学习重要作用。

一、史料实证意识必要性

（一）史料实证意识是历史核心素养内涵

历史学科核心素养主要是指在学习历史的过程中，养成必备的具有历史学科特征的能力，这也是历史知识、历史能力、历史方法的综合反映，主要是包括时间观念、史料实证。史料实证素养主要是指学生可以真实、可靠的对历史进行理解。在历史学习的过程中，教师要对学生的辨别能力、选择和使用史料，在史料中寻找历史信息，并且通过思考来判断史料是否可以看做实证证据，对相关史料形成结论或者新观点，从多角度来解读历史。

（二）中学生史料实证意识淡薄

在进入高中以后，歷史学科学习中，主要是偏向于选择题和判断题。从材料题解析角度来分析，学生不可避免的要和材料多打交道，学生也要进行认真解读。即使是教师选择史料或者书本提供史料给学生，在多数情况下，阅读思考后要回答书本结论语句，并且依据提供的材料进行情景思考和回答问题。

（三）历史学科越来越突出对学生史料素养考查

学生获取可信资料过程不予考察，但从史料实证角度来提取信息能力素养可以进行考察。高考历史学科十分注重“新材料”创设运用，同时要鼓励学生通过知识创造来解决问题。在史料中，通过文献史料角度来进行分析，鼓励学生通过灵活的知识来解决问题，强调学生运用史料对题目进行分析和判断，从而得出结论。

二、通过史料来加深对历史概念理解

史料是了解历史的重要依据，同时也是激发学生探究能力、质疑精神的重要源泉，因此，史料在历史教学中具有不可替代性作用。历史课堂在建立史料基础上，做好言必有据，才能让学生更好对历史进行理解。例如，让学生知道“夏王朝建立的时间以及标志”：

材料一：夏有乱政，而作禹刑。

——《左传·昭公十四年》

材料五：有扈氏不服，启伐之，大战于甘。

——《史记·夏本纪》

问题：分析以上四段材料，夏朝都有哪些机构和制度？

是史料进行系统性分析，让学生了解国家的历史，让学生可以区分氏族和国家的关系，同时，根据实证材料，教师来引导学生分析夏王朝建立的制度和机构，提出夏王朝建立标志，这也不仅仅解决了微观历史问题，同时也体现出历史价值。

如对知识点叙述十分抽象，这样会导致学生无法深入的对历史进行了解，因此，在史料选择方面要做到精选，拉近学生和历史之间的关系，为学生了解历史，认识历史奠定坚实基础。

三、甄选细节史料培养严谨治学态度

通过史料实证来对历史进行重现，让学生感受到历史的真实，使得学生更加真切的了解所学的史料。具体、生动的细节讲述可以让历史“活”起来，让学生感受到真实的历史故事。例如，要了解西周王朝建立时间，先进行拓展，教师应该根据夏、商、西周先后建国的时间进行概述，并让学生从历史时间轴上来看西周建立时间和夏商之间的不同。要教育学生对历史细节的掌握方法，并且让学生通过史料来寻找历史留下的证据。《尚书·牧誓》所记“时甲子昧爽”和《逸周书·世俘解》所记载的“甲子朝”的正确性，通过计算，文献史料相互印证，并且西周王朝建立时间是约公元前1046年，并且通过文献史料和文物史料相互印证，让学生感受到了真实、并且让学生在表述方面要更加严谨，规范性，实现了课堂和教学坚守的底线。

四、通过史料实证引领学生正确价值观

让学生正确认识历史，了解历史，让学生知道历史学习绝不仅仅是学习历史事实，还应发挥历史学科教育功能，进一步培养和提高学生的历史素质，引导学生对历史进程全面、客观的认识。

通过历史人物介绍，可以让学生更好的对历史进行了解，并且对历史人物进行解读，进一步使学生明白王朝更迭的缘由，并且树立了奴隶制王朝更迭逻辑。在分析的过程中，对历史史料进行概括，并且让学生说出王朝更迭的原因和始末。教师要引导学生了解历史，进一步提高对历史知识的掌握，突出对现实生活中的借鉴作用，使得学生在对历史探究的过程中吸取经验，并且融入对历史判断。

结论：史料实证作为学科的核心素养，不仅仅要求学生掌握史料分析，同时还要求有归纳历史知识的能力，让学生树立严谨的学习态度。史料实证中，学生要精确、全面的对历史问题进行解读。在课堂上要进行全面观察，基于内容和目标框架选择史料，这样也可以帮助学生更好的掌握历史知识。

本文是福建省建瓯市教育科研2017年度立项课题“依托史料教学提升历史解释之核心素养能力研究”（课题批准号：b17006）阶段性研究成果

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