农村初中数学探究学习兴趣的培养策略研究

薛强

摘 要：新课改政策要求教师不仅需要关注学生的学习成绩，同时也需要培养学生的逻辑思维能力和知识应用能力，才能够促进中学生的全面发展。在初中数学课堂教学中通过培养学生的探究学习兴趣，能够引导学生主动参与到学习活动中来，形成自我探究和自我学习意识。本文主要分析了初中生探究学习兴趣培养的重要性，并提出了培养学生探究学习兴趣有效措施，以期更好的满足学生的学习与发展要求。

关键词：农村初中;数学;探究学习兴趣

在初中教学系统中数学学科的地位非常重要，对于其他科目也能够产生一定的影响，因此农村初中数学教师在课堂教学中要创新教学模式和教学思路，既需要重视学生的学习成绩，又要重视对学生探究性學习兴趣的培养，把学生的主观能动性充分发挥出来，引导学生能够积极主动地参与到课堂教学活动中分析问题、解决问题，促进创新思维能力发展。

一、探究性学习的重要意义

1.探究性学习

探究性学习主要是强调在课堂教学中，教师以学生为中心，引导学生针对教材知识进行自主探究、自主发现，从而主动构建出对所学知识的认知体系。探究性学习跟被动接受式学习是相对的，前者可以使学生在好奇心和学习兴趣的引导下，以问题为导向，投入充分的学习精力，并以丰富的学习形式来探究知识的一种探究式学习活动。探究性学习中主要体现出了活和动两种特点：“活”指的就是能够提升学生的积极参户性，促进学生的思维能够更加活跃[1]。“动”则是要求学生通过自己动眼观察、动手操作、动脑思考等完成自主探究。探究性学习包含有三个重要的组成要素，分别是创设情景模式、合作交流以及意义建构。在课堂教学中创设情景模式，能够提升教学的真实性，把学生的学习兴趣充分激发出来。通过教师与学生以及学生与学生之间的合作，能够营造出良好的课堂教学环境，方便探究性学习模式的开展。意义建构则是整个数学学习阶段的重要目标，也就是认识到数学知识之间存在的关系，从而通过自我探究形成自己的只是构架。

2.探究性学习重要作用

我国数学课堂受到传统教学观念的影响，因此教师只关注于教材内容的传授，忽视了学生的课堂教学感受，学生们被动的接受数学知识，却没有从根本上接受和认知数学知识，教师和学生之间缺少了沟通交流，师生关系不够紧密，导致学生的综合能力得不到有效的培养[2]。素质教育理念的提出要求教师需要在课堂教学中重视学生的主体地位，创新教学观念和教学方法，提升学生对于数学知识的学习兴趣，通过鼓励和引导让学生自主进行知识研究，了解数学知识的形成过程。只有学生对于探究性学习产生了兴趣，并能够主动参与其中，才能够让数学课堂变得更加有意义。

二、农村初中数学探究性学习兴趣培养的有效措施

通过探究性学习兴趣的培养，能够帮助学生提升求知欲望，培养学生的创新意识和实践能力。探究性学习能管理改变学生对于知识的学习态度，学会把知识跟生活实际相结合，让数学课堂变得更加有教育意义。探究性能力培养不仅对数学课堂，对于其他课堂教学质量的提升都有很大的积极影响，因此加强农村初中数学探究性学习能力培养的研究很有现实意义。

1.营造出良好的师生关系

学生是课堂教学主体，在课堂教学的过程中也是师生之间培养情感的过程。我们经常可以发现如果师生在教学过程中形成了比较民主、平等以及和谐的师生关系，教学气氛会非常轻松、愉快，师生之间的情感也会相互感染、相互促进，引导学生主动参与到课堂教学活动中去[3]。可见只有在这样的良好师生关系气氛中，学生才能够成为学习的主人，把自己的潜能充分的挖掘和发展起来。建立良好的师生关系，为学生营造出轻松愉快的教学环境，是探究性教学模式开展的基础条件。农村数学教师需要降低自己在课堂教学中的高度，深入到学生群体中去，多接触学生，主动找学生了解日常生活情况以及学习情况，拉近师生之间的心理关系，能够有效建立良好的师生关系。

2.创设问题情景模式

当学生对于数学知识学习拥有自己的意识和兴趣时，才能够积极主动地投入到学习活动中去。也就是说问题是思维能力活跃的重要动力，通过思维的活跃才能够引导人的思维从懵懂走向清晰[4]。问题情境模式的创设，能够把学生的学习兴趣和学习需求充分激发出来，在课堂教学活动中教师根据学生实际设置出问题情境，通过问题造成学生认知上的冲突，跟学生原来具备的认知结构形成差距，能够让学生产生想要解决问题的想法，从而把学生主动参与教学活动的意识充分激发出来。教师还可以在教学中创设出交流互动情景模式，为学生建立起表现自我的统一平台。需要注意的是农村数学课堂上的问题情境模式创设，需要跟学生的生活实际相联系，并且也是学生能够接受的，同时还能够具有一定的探究性，只有这样才能够把学生的解决问题思想激发出来。

3.在课堂教学中体验研究的乐趣

学生在学习数学知识过程中难免会碰到困惑的地方，而在困惑的过程中通过自主探究和自主学习，能够出发自己思维上的灵感，从而感受到数学知识学习的乐趣[5]。数学知识学习离不开教学实践，首先教师需要相信每一个学生都是天生的学习者，要为学生提供实践的机会，引导学生能够自己来出发自己思维上的灵感。例如说在学习几何体的相关知识时，教师要多鼓励学生深入到生活实践当中去，自己寻找也可以自己制作出几何体。在寻找和制作的过程中，学生需要自己来选择制作的材料，从而对于几何体的图像有了更新的认知。学生在实践活动参与过程中，也逐渐对于几何体知识学习产生了浓厚的兴趣，起到的教学效果比教师自己拿来的教具要好得多。例如说学习正方体表面展开的相关知识点时，这个问题的答案有很多种可能性。教师需要在课堂教学中为学生营造出一个可以展示和发挥自我的空间，通过自己动手来制作出一个正方体纸盒，然后自己用剪刀沿着棱剪开，把正方体展成一个平面，这样跟课本上的图形相比较来说更加立体和形象，也能够把学生的学习积极性充分调动起来。在课堂教学中开展探究性教学模式，能够重点培养学生的探究能力和创新意识。

4.培养学生的学习好奇心

只有具备了好奇心才能够引导人积极主动地探索未知的世界。因此好奇心是创新的重要基础条件，也是能够挖掘创新潜在能力的重要动力。在数学课堂教学中教师要重点提升学生对于数学知识学习的好奇心，引导学生学会使用数学思维来看待身边事物[6]。例如说一条直线把一个平面分成了两个部分，三条直线把一个平面分成了几部分？很多学生都选择使用画图的方法来解决问题，这时候教师提出：“100条直线能够把一个平面分成几部分？你还能用画图得出结论吗？”100条直线要是单纯的依靠画图就需要浪费大量的时间，因此学生们选择针对这个数学问题进行探究，寻找有效的解决规律。通过好奇心的培养，教师可以引导学生发现生活中存在的很多数学问题，例如说家庭装修、买彩票等生活现象存在的数学问题，提升学生的自主探究积极性。

结语：

综上所述，探究性学习属于一种非常有效的学习方式，跟传统教学形式比较更加重视学生的主体地位，也更加能够提升学生的学习参与积极性，因此农村数学教师需要基于学生实际学习情况，通过开展探究性教学模式，强化对学生探究学习兴趣的培养，以提高学生的数学综合能力水平。

参考文献

[1]陈星.如何激发学生初中数学学习兴趣[N].贵州民族报，2018-11-07（B03）.

[2]黄贤春.学好数学需要兴趣——初中数学课堂教学中对学生学习兴趣的培养[J].课程教育研究，2018（42）：153.

[3]丁丽芹.初中数学课堂教学中激发学生学习兴趣的有效途径[J].西部素质教育，2018，4（17）：239.

[4]黄小霞.刍议初中数学自主学习兴趣的培养方式和手段[J].才智，2018（23）：130.

[5]管春秋.初中数学培养学生学习兴趣的教学策略探究[J].数学学习与研究，2018（12）：41.

[6]马海琴.简析农村初中数学课堂教学低效现象的存在及有效对策[J].课程教育研究，2018（37）：111-112.