农村中学英语写作教学现状及思考

武媛媛

摘 要：对于英语基础普遍薄弱的农村中学生来说，书面表达是一个难上加难的命题，在高考中它又起着举足轻重的作用。它是对学生英语基础知识运用及加工的考查，也是英语教师教学效果的体现。怎样提高学生的写作水平，一直困扰着每一位农村的英语教师。现就农村英语教师写作教学现状作一分析并谈谈自己思考。

关键词：农村中学;英语写作教学;现状;原则

一、农村高中英语写作教学中存在的问题

1.教学观念落后，模式单一。

大多数教师仍然采用传统的教学模式，先给学生布置作文，然后由科代表收齐上交，教师逐本批改当中的所有错误，比如单词拼写、固定搭配、语法错误、标点符号等等。然后第二天再向学生反馈并讲解其中较典型的错误。

2.学生词汇积累较少，基础知识欠缺，语法模糊。

单词是英语学习最基本的元素，是进行写作必不可少的一部分。但是我们的学生懒得记单词，有些学生因方法不得当记得快也忘得快，单词词性记忆不清晰，主谓宾等句子成分更是无法理解，语法知识欠缺，这一切必然导致学生的作文错误百出。比如拼写错误、用词不当、句式单一、重复用词、时态问题、一句到底，甚至出现用汉语拼音代替英语单词的现象。还有一部分学生一句话都挤不出来，写不出一个正确的句子。加上近几年过于强调学生的阅读能力的提高而忽略了最基本的语法教学，导致学生英语基础知识一知半解，写作粗枝大叶，语法错误频繁。

3.批改与评价方式单一。

大多数教师逐一批改作文中所有错误，又累又乏，一个班作文改完至少需要两小时，最后变成了教师自己的思想而失去了学生个体的挖掘。没有对学生进行系统的写作训练及讲解，只是学生最原始的没有高度的单词的堆积。教师的评语也只是简单的书写不规范、注意标点符号等。

二、写作教学的原则及思考

针对以上问题，我总结了如下方法：

1.多样性原则

著名语言学家威尔金斯指出：没有语法，人们表达的事物寥寥无几，而没有词汇，人们则无法表达任何事物。由此可见，词汇与语法在英语学习中的地位有多么的重要。但是词汇的积累并不是一朝一夕的事情，它需要学生在平时的学习过程当中一点一滴的积累和消化。因此教师在平时的词汇教学中应该采取多种教学方法来讲授词汇，比如派生法、 合成法、 转换法、联想法、 分类记忆法， 近义词、 反义词记忆法以及一词多义的方法等等，引导学生在写作时学会运用多种词汇和句式如并列句、强调句、倒装句和排比句等等来写作，擅于变换思路，避免重复。例如： Only in this way can we protect the environment. It was because of my carelessness that I couldn’t pass the exam.

2.主题句原则

学生在写作的时候容易想到哪写到哪，没有系统的规划和提纲，东一句西一句，因此作文杂乱无章，毫无条理可言。针对该问题教师应教会学生如何写主题句，也就是在每段的段首先把该段的主题句确定写好，然后再展开具体内容。这样的作文主题鲜明，结构清晰，容易引起阅卷老师的注意，从而取得高分。例如：Health is more important than wealth.

3.三段式原则

三段式原则是学生最容易掌握的最简单的一种写作方法。即第一段提出问题，简单说明该问题出现的原因。第二段是文章的正文，需写出解决该问题的办法及这么做的理由。第三段做出总结，进一步强调主题或发出号召。

4.综合性原则

听、说、读、写、译是英语的五大基本技能。要写好一篇英语作文并不是一件孤立的事情，它要求学生必须结合听、说、读、译几个步骤来辅助完成。只有能聽、会说、多读、擅译才能做到写作胸有成竹、信手拈来。他们之间是相辅相成、缺一不可的一个整体，是综合性的一个输出过程。

5.正能量原则

不管是汉语作文还是英语作文始终要遵循的原则就是提倡正能量，要积极面对生活所赋予的一切，勤奋学习，立志成才，拼搏进取，迎难而上，为了自己的理想而奋斗终生。

总之，教无定法，贵在得法。 衡量教学效果的唯一标准就是教学的有效性，英语写作是英语学习中必须掌握的一项基本技能， 因此教师必须重视对学生写作能力的培养。 只要不断探索有效的教学方法和手段， 循序渐进， 坚持不懈， 就能提高学生驾驭语言的能力， 从而有效地提升英语写作水平。

2017年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题《农村高中英语写作课堂教学中无效教学行为的调查与研究》（课题立项号：GS【2017】GHB0914）的阶段性成果。

参考文献

[1] 普通高中英语课程标准，人民教育出版社，2003

[2] 王莉.高三学生英语书面表达存在的问题及对策.基础教育外语教学研究，2003