基于核心素养中高中英语课堂深度教学的几点思考

刘惠萍

摘 要：随着核心素养的提出，我国高中英语课堂教学赢迎来了巨大的冲击。在素质教育和改革的影响下，教育成为了全社会广泛关注的热点，高中英语课堂深度教学为了达到核心素养的要求目标，提出了教学目标、教学内容和教学方法的变革，希望可以促进高中英语课堂深度教学的发展。

关键词：核心素养;英语课堂;深度教学

引言：核心素养是由联合国教科文组织提出的，并论述了核心素养和21世纪的匹配性，即核心素养是每个公民都需要具备的基本品质。对于英语课堂教学来说，核心素养带有发展性特点，是根据时代内容和教学精神不断延伸的。现阶段，英语教学的语言能力、文化品格和思维形式都发生了很大变化。而随着英语课堂深度教学的展开，都在一定程度上促进了英语核心素养的发展。

一、教学目标的变革

我国《课堂标准》中明确规定了三位教学目标，即知识与能力、思维与方法、情感态度和价值取向。这是我国素质教育的基本目标也是改革的重要内容。在核心素养影响下，高中英语课堂深度教学的目标由语言运用能力向学科核心素养转化。主要体现在四个方面。

1.语言能力的转变

传统要求即为“听、说、读、写”，二在核心素养影响下，学科教学目标增加了“看”的观点。有人会认为“看”与“读”存在相同，实际则不然。后者侧重的阅读，是对文本知识的理解。二前者是将所有能看到的知识都融入其中，是一个复杂概念。而且、“看”更加强调知识环境和语言技能的更要性，是为了语言更加准确和得体的表达。

2.文化品格的转变

提及文化自然要设计差异和历史，而在核心素养影响下，英语课堂深度教学的文化品格就上升到了国家高度，原本是以育人为主，現在要符合国家的竞争需求和发展内涵。而且，侧重实践对于文化品格的影响，要做到书本和生活的结合。

3.思维品质的转变

传统教学形式以教师为主，以致“填鸭式”教学屡见不鲜。严重限制了学生们的个性发展和综合思维的成长。在核心素养影响下，学生是课堂主体的观念深入人心，无论是教学设计还是思维过程，都要满足学生的发展需求。

4.学习能力的转变

学习能力包括学习策略，是学习效率和基础的体现。传统的教学方式缺乏对学生自主学习能力的培养，而核心素养要求赋予了学生用于探索的精神，在高中英语课堂深度教学中，养成了勇于提问的习惯，这对思考和能力的增长都有一定影响。

二、教学内容的变革

可以说，教学目标是教学内容的最终目的，教学内容的存在是为“听、说、读、写、看”服务的。在核心素养影响下，教学内容主要是由传统的课堂零散知识讲授变成了具体的综合需求。即传统的教学福宗旨过于零散，没有系统性和综合性。而且，很多学生和教师表示，将零散的知识具体化和综合化是一件很困难的事情。而核心素养的影响使高中英语课堂深度教学走上了一条整合之路。在实际的英语课堂深度教学中，核心素养要求需要设立一个综合性范围目标，而教学内容的各项措施都是为了这个综合性目标服务的。总而言之就是综合性的概念目标代替了以往分散的单个标准。而且，对于综合性的目标设立需要掌握几点要求，分别是情感化、简单化和意义化。情感就是说从学生的内因出发没促进学生学习的动机和兴趣。简单化就是将复杂抽象的系统知识进行具体讲解，也可以利用教学工具和实践标准增加学生对于高中英语课堂深度教学知识的印象。意义化指的是文化含义，即在高中英语课堂深度学习的过程中。寻求语言和知识背后的文化魅力，探究文化内容的深层含义。

三、教学方法的变革

不可否认，传统教学思维模式仍然存在于实践教学中，许多教师的教学方法过于单一，缺乏多样性特点，英语教学主旨不明确。而核心素养影响下的教育方法正在由单一的知识讲授向多样化活动教学过度。我国英语教学的目的不够纯粹，许多学生只是为了在高考中拿到一个好成绩，这就忽略了英语学习交流的目的。现阶段，英语是使用人数最广泛的原因，这就决定了交流和沟通是英语学习的主要目的和标准，而传统教学方式是为应试教育服务的。核心素养影响下的多元化教学方法是以沟通为前提，注重培养学生的综合发展。而且，在实际教学中，英语深度教学的多元化教学活动和教学内容以及教学目标产生了共鸣，使得深度教学在方法和理念上得到了更新和应用，也更加符合核心素养的基本标准。

结束语：高中英语课堂深度教学在核心素养的影响下发生了巨大变化，本文主要从三方面论述了核心素养对英语课堂深度教学的影响，分别是教学目标、教学内容和教学方法的转变，在教学目标中详细阐明了语言、文化、思维以及学习的变化情况。希望可以通过本文论述，在核心素养影响下促进高中英语课堂深度教学的发展。

备注：本文系2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题《基于英语核心素养培育的高中英语深度教学课堂改革》》阶段性成果，课题批准号为：GS[2018]GHB1237

参考文献

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