高中数学作业批改方式研究

摘 要：高中数学作业批改工作对于教师了解学生学习状况、引导学生通过纠错来实现数学素养的提升具有重要意义。本文在对传统作业批改方式中存在的问题作出分析与论述的基础上，以提升高中数学作业批改方式有效性为出发点，围绕高中数学作业批改中人文精神的渗透以及学生参与度的提升，对高中数学作业批改方式的创新策略进行了研究与探讨。

关键词：高中;数学作业;批改方式;有效性

一、传统作业批改方式中存在的问题

在传统的高中数学作业批改方式中，主要由教师来开展作业批改活动，这种批改方式所具有的弊端主要体现在以下几个方面：

（一）作业批改主体过于单一。虽然教师能够通过批改学生作业了解学生的知识掌握情况，但是由于学生在作业批改中的参与度不足，导致了学生认为作业批改应当是教师的工作，与自身学习欠缺关联。

（二）作业批改效率较低。虽然教师在高中数学作业批改中投入了较大的精力，并表现出了较高的责任感，但是學生在之后的作业中仍旧会出现曾经出现过的错误;

（三）重视作业批改结果而忽略了学生完成作业的过程。在高中数学作业批改中过度重视终结性评价，很容易忽略学生在完成作业过程中所付出的努力与进步，特别是对于具有一题多解特点的数学作业内容。如果教师只按照标准答案对作业进行批改，则会制约学生创新积极性与探索积极性的提升。

（四）师生交流不足。作业批改工作具有教学反馈作用，同时也是师生开展交流的重要渠道，然而，在传统的高中数学作业批改工作实践中，教师与学生之间的交流十分有限，这制约着高中数学作业批改工作多元化功能的有效发挥。

二、高中数学作业批改工作有效性的提升

（一）在高中数学作业批改中渗透人文精神

在高中数学作业批改工作中，教师不仅需要将作业批改工作作为了解学生学习成效的渠道，而且也应当将作业批改工作作为维系师生关系的纽带。在此过程中，教师有必要对传统的高中数学作业批改方式做出变革，通过渗透人文精神，促使学生能够体验到教师对自身的关注与关爱，进而有效激发学生学习动力。具体而言，首先，教师有必要在高中数学作业批改中重视对学生进行鼓励，特别是需要关注后进生所取得的进步，并在客观评价的基础上对学生进行鼓励，从而促使学生能够通过教师针对自身数学作业所作出的评价来获得成就感，进而激发学生提升自身作业质量的积极性;其次，教师有必要使用渐进式批改方式开展数学作业批改工作。即教师需要通过对学生作业进行多次批改，确保学生的作业质量能够得到有效提升。在此过程中，教师需要根据学生差异设置不同的作业等级，并要求学生能够通过改正作业中存在的错误来提升作业等级，从而确保学生能够通过教师所批改完成的作业做到有所收获;最后，教师有必要通过使用协商式方法开展数学作业批改活动。在面对一些特殊情况的过程中，教师需要与学生进行协商，在了解学生作业过程的基础上开展作业批改与评价。如一些后进生的进步过于突出，教师需要通过与学生进行面谈来了解学生的作业完成过程，从而避免出现作业抄袭现象，而一些学生的数学解题步骤过于简略，则教师则也应当通过面谈形式了解学生的解题方法，从而验证学生是否具有创新性的解题思路。

（二）提升学生在高中数学作业批改中的参与度

在高中数学作业批改工作中，重视引导学生参与作业批改过程，对于促使学生更好的认识到自身作业中存在的问题，并取得更高的作业质量具有重要意义。因此，教师需要重视提升学生在数学作业批改中的参与度，并通过引导学生开展自主评价以及相互评价，强化学生的纠错意识与纠错能力。具体而言，教师可以使用以下方法强化学生在作业批改工作中的参与。首先，教师可以使用小组式作业批改方法，将作业批改作为一项学习活动来开展。在课堂当中，教师可以引导学生划分小组并了解作业批改方法和流程，并由小组之中的学生通过互换作业来获得作业批改任务。在此基础上，学生具有重组的机会围绕数学作业开展合作交流以及探索评价，这对于提升学生的数学素养具有重要意义;其次，教师可以使用竞赛式方法组织学生参与作业批改活动。这种方法一般可以适用于作业批改工作量较大，且作业内容具有一定难度的作业批改工作当中，通过为学生布置作业批改任务并要求学生开展批改竞赛，这一过程不仅是引导学生参与作业批改的过程，而且也是学生开展再学习的过程。在学生完成作业批改任务之后，教师有必要对学生参与作业批改过程中出现的问题进行总结，从而为学生作业批改能力的提升以及数学素养的提升奠定良好基础;最后，教师可以使用辩论式方法组织学生参与作业批改活动。这一方法适用于具有一题多解的作业的批改，教师通过组织学生开展作业批改，在学生完成批改任务之后，教师则引导学生针对作业中的解题思路进行点评，并围绕学生所提出的不同意见开展讨论。

三、结语

综上所述，传统的高中数学作业批改方式具有不容忽视的弊端，为此，高中数学教师有必要以提升数学作业批改有效性为出发点，对数学作业批改方式做出创新。在此过程中，高中数学教师需要重视在数学作业批改工作中重视鼓励学生，并使用渐进式方式与协商式方式开展作业批改活动，从而促使高中数学作业批改活动更好的彰显出人文精神，与此同时，高中数学教师有必要重视使用小组式方法、竞赛式方法以及辩论式方法开展作业批改活动，从而有效引导学生参与到高中数学作业批改工作当中，进而深化学生对作业中各类错误的认知与印象，为学生数学素养的提升提供良好的保障。

参考文献

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[3]展月娥.浅析新课标下高中数学作业批改方式[J].求知导刊，2014（08）：96.

作者简介： 陈波（1980年2月），男，汉，工作单位：广东省河源市东源中学，职称：中学数学一级教师。