小学生数学阅读能力培养策略研究
2019-09-10王平
王平
摘 要:新课程对学生的数学学习提出了新的更高的要求,数学阅读成了数学教学的延伸,成了小学生数学学习中不可或缺的部分。如何培养学生的数学阅读能力呢?本文将以贵阳清镇市马郎小学和黑土教学点的学生为对象进行研究。在数学教学中,我们必须时刻注重言语间的阅读教学,只有这样才能形成学生持久高效的数学阅读习惯和能力。
关键词:小学数学;阅读能力;培养
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877(2019)30-0149-01
1.小学生数学阅读能力的现状分析
当前的小学数学教学中,多数学生都未能掌握正确的数学语言表达方式,不能使用准确的数学语言,回答问题也不够完整,解题书写的条理也不够清晰,很大程度上制约了新知的学习和对数学规律的掌握,这些状况的发生在很大程度上都是因数学阅读能力不足所导致的。另外,由于审题方面出现的问题,如审题不全面、未能准确提炼关键词和把握题意,我们贵阳清镇市马郎小学和黑土教学点的学生也不例外,常常出现读题粗心大意,把会做的题做错的现象。所以,多数小学生在数学学习过程中出现偏差,虽然答题很快,但是答题中出现的失误也很多,这也影响了数学教学的有效开展,同时也影响着每一位老师的教学质量的评估。此外,数学这门学科,需要有严密的思维表达方式,除了对相关概念、定理的掌握与运用,还应对推理过程实现深入分析,这就要求小学数学教学必须重视阅读能力的培养,以提高学生从感性认识到理性认识的升华,从而有效实现其数学综合能力的不断提高。
2.营造情境,催生阅读动力
兴趣是最好的老师。在数学教学中,有一部分学生对数学充满畏惧感,害怕做题,厌恶数学背诵。究其原因,主要在于学生缺乏阅读兴趣。这就需要教师从阅读教学入手,合理利用一切阅读资源,激发学生的阅读兴趣,就要给学生营造一个有趣的教学情境,使学生的感官能够处于活跃状态,给数学阅读提供足够的心理准备,调动学生的阅读积极性,催生数学学习的动力。例如,在教学《能被3整除的数》时,笔者设计了这样的游戏情境:请大家随便给我说一些数字,我能马上猜出这些数字能不能被3整除。学生立刻来了兴趣,争先恐后给笔者报数,不少学生故意报出一些特别大的数字,如,9876543,867891,有个学生想要为难笔者,报了一个七位数7285610.笔者立刻指出,这个数不能被3整除.学生在惊讶之余立刻表示不服,笔者提示:你可以验证对错。学生想要让笔者服输,赶紧积极地展开笔算,经过验证之后,发现结果没有问题。这让学生无比佩服也无比好奇,希望笔者能将秘诀讲出来。笔者故意买了个关子,告诉学生,这个神奇的秘诀就在数学课文当中,只要你认真读,每个人都可以发现这个秘密。学生立刻来了兴趣,打开课本寻找笔者所说的秘密。以上教学,教师创设有效的数?W情境,让学生在不断好奇的氛围中探索究竟,由此产生了数学阅读的兴趣,引发对数学问题的思考。在日常教学中,为了拓宽学生的思维,教师还可以引导学生读一些有趣的课外读物,如《小学数学图形中的奥秘》《数学学习故事集》等,这些数学故事都集趣味性和知识性为一体,有助于激发学生的学习动力,体味数学文化、感受数学魅力,促进学生的阅读动力。
3.提高阅读认识,明确阅读目的
在阅读前,我们要让学生明确到阅读的重点、目的以及应该注意到的问题。例如,在学习“正方形的周长”时,我们要注意引导学生在阅读中明确知识的目标,在阅读正方形周长的定义中,要注意到其定义的含义,如“围成一个图形所有边长的总和叫做这个图形的周长”。在阅读这个含义时,还要带着理解的目的去阅读,如,在求某个图形的周长时,学生对“周长”一词不太理解,教师就可以利用多媒体或者教具来进行解释,三角形的周长就是将三条边加起来的总和,四边形的周长就是四条边加起来的总和,以此类推。这样也可达到阅读的目的。
4.找準点,指导课内阅读
通过课前阅读,学生对一些简单的知识已基本掌握,课中的重点不仅要引导学生知其然还要知所以然,使学生加深对知识的理解,教师就可以根据学生反馈的信息,找准阅读的起点指导学生课内阅读。
数学学科严密而精确,概念、法则、公式等文字都具有很强的“压缩性”。它不仅内涵深刻,而且包含着丰富的思想内容和思想方法,因此教师在数学教学中,要指导学生咬文嚼字、理解关键词语的含义。例如,在教学“互质数”时,教师出示几组数据让学生观察,“3和11”“7和13”“21和19”找出它们的公约数,从而引出“公约数只有1的两个数叫作互质数”的概念。老师要引导学生反复阅读,认真推敲,然后把自己认为是重点的字词圈出来,再在小组中讨论分析。学生们认识到“只有”“互”是重点字词,理解了互质数的前提条件是公约数的个数只有一个,深入透彻地解读了互质数的本质。互质数的相互关系由“互”这个字强调突出,互质数不能独立存在。只有让学生抓住这些属性,逐项剖析,才能使互质数的特征清晰地展现出来。学生通过对互质数的详细解读,深刻理解了互质数这个概念的内涵。
落实数学素质教育目标,实现学生的独立自主学习,就必须重视数学阅读教学,而数学阅读的习惯又是一个长期的过程,并非一朝一夕可以养成。因此,小学数学作为整个数学体系的基础性阶段,教师就必须经常提醒、督促与指导,引导学生形成良好的阅读习惯,掌握正确的阅读方法与技巧,并促使阅读成为其自觉性行为;并在此基础上,培养学生敏锐的观察力、良好的数学表达能力和问题分析与推理能力,从而真正提高数学学习的效率,更好地发展,这就是我们开展这个课题研究的宗旨。