经济转型视角下产教深度融合的应用型人才培养模式研究

摘要：随着社会经济的不断发展与行业分工的不断细化，如今社会对于应用型人才的实际需求性也在不断提升，为能够满足如今社会的实际人才需求，各高校在开始对自身的人才培养模式进行调整和完善。本文将对经济转型视角下产教深度融合的现状进行深入的分析论述，并针对性地提出相关完善办法，以期能够促进我国高校对于应用型人才的培养效果。

关键词：经济转型;产教融合;应用型人才培养模式

随着社会经济的不断发展与行业分工的不断细化，如今社会对于应用型人才的需求性也在不断提升。但如今我国各大高校对于产教融合这一人才培养模式在实际应用过程中仍旧存在诸多问题，这些问题都将会严重阻碍我国高校对应用型人才的实际培养效果。因此，对经济转型视角下产教深度融合的应用型人才培养模式对于如今应用型人才的培养有着极为重要的现实意义。

一、经济转型视角下产教深度融合的现状

（一）产教融合的认识误区

所谓产教融合，就是指学习和生产能够融为一体，从来实现在教学过程中生产，在生产中进行学习的一种新型人才培养模式。因此，想要实现产教融合，还需要企业和高校双方共同发挥出入才培养的实际作用，从而形式校企合理，提升应用型人才的实际培养效果。但现如今，由于很多高校还没有形成自身的人才培养特色，使得在如今的产教融合模式中，更多的是高校主动地向企业进行靠拢，从而失去了高校的主体地位的同时，还导致很多时候这种校企合作模式只不过是高校的“一厢情愿”，往往不会取得太好的合作效果。另外，在如今产教融合模式中，高校才是校企合作中对人才进行培养的根本主体，而企业只不过是的一种辅助，令校企合作还停留找合作之上，而非是产教融合。

（二）合作渠道不稳定

虽然随着社会经济的不断发展，如今高校也充分地认识到了产教融合这一种新型人才培养模式的实际作用。但由于企业与学校的区别性，使得学校很难通过自行寻找的方式与企业之间达成真正意义上的合作。而想要提高学校和企业之间的合作效果，还需要有着第三方来进行“搭桥”，这个第三方一般为政府的相关部门。但事实上，虽然如今政府部门在企业和学校的合作上提供了诸多的福利政策，但对于区域统筹、规划、协调等内容上，政府部门的支持引导力度还是远远不足以满足如今的实际需求。致使校企合作自己为能够真正意义上的确立，大多数学校都只能通过自身的人脉来与企业进行合作，但由于缺少政府部门的支持和帮助，这种合作方式往往都只能够处于低层次的合作上，并且在合作效果上也不能够得到良好的保证，该方面问题若是得不到良好的解决，那么产教融合这一新型人才培养模式便无法得到更好的开展。

（三）合作方式单一

高校想要加强应用型人才的实际培养效果，那么就需要與企业之间加强合作沟通，从而促使校企合作与产教融合能够贯穿于对应用型人才培养的全过程，并且校企合作的深度与广度还会在一定程度上影响高校应用型人才的培养效果。然而我国如今正处于经济转型的关键阶段，很多高校和企业都没有太多的资金用于人才培养设施的建设，使得校企合作只能够局限于共建学生培养基地或者订单培养、顶岗实习等基础合作项目之上。这些合作内容虽然能够发挥出一定的人才培养效果，但相对来说学校和企业之间的合作模式较为单一，并且在合作内容上也不够深人，不能对学校和企业的人才合作培养功能进行充分开发，降低了人才培养的实际效果。

（四）双师型师资队伍不足

师资力量不足，是如今应用型人才培养过程中极为关键的一个问题。虽然如今很多高校已经充分认识到了这一问题的严重性，并采取了相应的解决办法，但从总体上来说，双师型师资队伍不足仍旧没有太大的改善。很多高校虽然已经逐步开始了应用型人才的培养，但由于师资队伍仍旧是沿用的过去的师资队伍，而传统的高校师资队伍普遍存在着理论知识丰富、专业技能水平不足的问题，致使教师在进行应用型人才培养的时候，只能够对人才的理论知识进行相应的培养教育，却无法进行专业能力或者实践能力的培养，最终导致学生在毕业以后，只有着丰富的理论知识，却不能够将理论知识转化为实践能力。因此双师型师资队伍的不足将会严重阻碍产教融合模式的实际开展深度与广度，进而影响了应用型人才的实际培养效果。

二、经济转型视角下产教深度融合的应用型人才培养模式完善方法

（一）走出产教融合的误区

现如今，虽然很多高校认识到了产教融合对于应用型人才的实际培养效果，但对其的实际重视程度却没有得到太多的提高，这才是导致产教融合过程中，企业无法保证自身的主体地位的根本原因所在。而想要提高产教融合的实际人才培养效果，那么高校便需要对自身的思想观念进行改正，走出思想误区，令企业也能够成为人才的培养主体，这样才能够真正意义上的实现“产教融合”，而非是“校企合作”。除此之外，企业也要走出自身的思想误区。企业要明白自身想要实现快速发展，那么就必须有着足够的人才，而相对于社会中所招收的人才，企业与高校所共同培养出的人才无疑会更加符合企业的实际需求。因此企业要想实现长久发展，那么就必须放弃自身的短视行为，敢于同高校进行深入合作，进而通过产教融合的方式进行应用型人才的培养。而对于政府部门来说，政府部门要认识到在国家发展过程中人才的重要性，从而加大对校企产教融合的支持力度，对企业和高校进行更好的统筹、整合，最终为国家培养出众多的应用型人才，使我国得以从“中国制造”转变成为“中国智造”，促进国家社会经济的转型发展。

（二）构建合作平台

想要充分地发挥出产教融合的实际效果，那么学校和企业之间还需要加大合作深度与广度，形成一个能够互助互利、共进共赢的利益共同体，进而共同构建出一个能够对学生进行更好培养的合作平台，最终为后期校企合作的深化开展打下基础。另外对于学校与企业之间的而深度合作，不能够只停留在学生的顶岗实行、为学生搭建实训基地或者订单培训之上，企业还要为学校提供实践教学所需的专业技能型人才与相关实训设备，而学校则会为企业提供更多的能够符合企业实际需求的人才，进而实现提高学校的人才培养效果的同时，学校也能够为企业提供更多、更符合企业需求的人才支撑，最终实现合作共赢，共同发展的根本目的，只有这样才能够保证产教融合模式能够长久开展的同时，促进应用型人才的实际培养效果。

（三）共建双师型师资队伍

对于双师型师资队伍的共建，首先高校和企业要对高校已有的是师资队伍进行共同培训，具体培训中企业不仅要派遣专业人员前往高校中对教师的专业技能水平进行培养，还要让教师不定时地进入企业中进行实际学习，从而提升教师的实际技能水平的同时，让教师能够了解到如今社会的实际人才需求，为后期而人才培养打下基础。其次高校要聘请企业中有着丰富专业技能水平的人员前来高校中进行兼职工作，补充高校原师资队伍中技能水平不足的缺点。最后高校还要派遣教师前往全国性或者国际性的专业学术会议进行学习交流，进一步提升高校教师的“双师型”素质能力。

三、总结

产教融合是未来高校应用型人才培养的必然趋势，也是强化人才培养效果的重要举措。因此无论是高校，还是企业、政府，都要重视起产教融合的实际作用，进而实践在政府部门的引导下，实现校企间真正意义上的合作，最终推进我国社会经济实现转型发展。

参考文献：

[1]方黛春.高职“2+1”校企合作人才培养模式的实践研究[D].上海：华东师范大学.2008.

[2]林金辉.新时代中外合作办学的新特点、新问题、新趋势[J].中国高教研究.2017（12）.

作者简介：

杨美佳，长春科技学院，吉林长春。