关于初中数学教学中小组合作学习模式的应用研究

李林燕

摘  要：现阶段我国初中教育阶段中，数学课程具有思维抽象、运算复杂和逻辑性强的特点。新课改中要求学生的数学学习工作不能停留在对数学知识的记忆和模仿阶段，要求学生具备合作学习、动手实践和小组交流等方式来进行新型数学模式的探索。通过这种方式帮助学生树立数学学习信心，掌握数学课程知识重点，多角度提升初中生的综合学习水平。文章主要就新课改背景下初中数学的教学方式进行研究和讨论。

关键词：初中数学;合作学习;创新式教学

数学这门课程的特点是逻辑性强，在我国初等中学的数学教育课程中，常常存在教师过分重视初中生数学课程成绩和结果，对学生独立解决数学问题的过程重视程度不足。这就造成现在我国初中生对数学课程存在倦怠心理，数学作业完成时存在抄袭现象，对初中生综合水平的提高存在不利影响。对此，教师可以借助中学生阶段孩子们独立性发展的特点，引导学生小组学习，为学生提供学习方向和学习助力，通过中学生自主学习提高初中数学的学习成绩。

一、小组合作学习模式的优势

合作学习模式可以让学生在课堂上拥有更多的自主权和发言权，孩子们在小组合作学习过程中通常对自己目前数学学习中存在的问题有更准确的定位。通过孩子们思维创造性最强阶段的特点，让学生在小组内交流和学习，变被动接受数学知识为主动探索解题思路，可以对初中数学课堂的教学进度带来积极影响。

在合作教学模式过程中，学生对于一道问题可能会有多种解题思路。在学习合作小组中交流后，孩子们可以自行过滤一些存在问题的解题思路，共同学习好的解题方法。老师可以多了解每位学生的特点，针对学生不同的性格制定不同的教学计划，帮助学习成绩较为落后同学树立信心，尽快追上教学进度。

二、小组合作模式实施方法

（一）注重方法指导

小组合作学习虽然看起来简单，但是在实际实施起来却存在着一些问题。学生们的性格不尽相同，有的孩子性格内向，在众人面前不敢表达自己的想法。有的孩子思想开放，敢于表现自我。但是在小组合作学习模式中，那些愿意和其他同学合作和沟通的学生往往能够获得更多的知识。因此教师在进行小组合作模式的划分时要充分考虑每位学生的性格特点。

例如，在学生分组时，可以让每个小组内都有成绩相对较好、中、差的学生，也可以让每个小组按照组内成员的性格特点、处事风格和学习方式自由结组，让每个小组的组内成员学习水平趋于平衡，凸显小组学习互帮互助、组间竞争的特点。

（二）師生课堂角色重点互换

传统教学方式中，教师在课堂掌握着主动权，向学生讲授每天的课程重点，在黑板上罗列数学公式和解题要点。孩子们坐在课桌上记下每天的学习重点，课后复习课上知识，完成作业。这种被动学习状态可能给中学生造成一种厌烦的心理。在小组互助学习模式下，教师可以提前安排小组顺序，告诉小组组员中知识重点，让各个小组提前准备当天的上课内容，每位组员负责讲解一个小部分或者一道习题。这样安排之后，学生会提前准备课程知识，准备在教室一展风采，每位学生在讲解前都已经充分学习过了自己负责的数学知识，再结合多媒体或者其他学生自己的学习方法在课堂上讲解。

举个例子，在初中数学探索等腰三角形课程的进行时，老师可以安排小组A进行第二天的课业讲解，提前帮助A组同学预习课前知识，让a同学讲解这个问题：“等腰三角形两边长分别是4和5，那么这个等腰三角形的周长是多少？”a同学经过课前画图和思考解答在上课前已经得出了正确答案13或14。在课上a同学可以在同学们自己思考和计算后，在黑板上画出两个腰长分别为4和5的等腰三角形，帮助那些只得出一个结果的同学打开思路。这种方法还可以促进学生之间的沟通，让学生彼此联系更加紧密，帮助性格内向的孩子融入集体。

（三）注重学生评价交流

数学教学不仅要重视孩子们对知识的理解能力，还要关注学生对对学习策略的掌握。在进行小组互助学习过程中，要鼓励每位小组成员参与组织活动，让学生在掌握有效沟通方法的同时，做到学习效率事半功倍的效果。这就要求老师具备发现小组合作问题，引导组内成员和谐交流学习的能力，让组内成员合力突破初中数学学习瓶颈。

例如，在学习初中数学一元一次不等式时，老师给出问题：某单位组织活动去采购，A超市给出的货物单价是每公斤300元，每公斤货物可以打7折;B超市每公斤400元，但是B超市可以在50公斤免费的基础上，每公斤打8折。问哪个超市购物更便宜？如果公司需要购买200公斤货物，去哪里购买更便宜？如果不限定购买公斤数，如何确定去哪家超市购买更合适？教师可以留一段时间引导学生对题目进行组内探索和计算，让小组员们在组内讨论计算结果，组内计算结果不一致的可以让小队员们自己内部检查计算过程，找出计算失误的地方，让孩子们自己对自己提高要求，再在课堂上公布答案。通过这种方法促进小组员之间的学习交流和探索，帮助孩子们建立学习合作伙伴。

结束语：

总而言之，新课改要求下的教学不仅仅是以数学教学成绩为唯一标准，还需要老师培养学生探索通过不同角度解决数学题目的综合素质。这也为老师提出了新的挑战，制定合理的互助小组学习模式，对学生探索数学科学信心的树立具有非常重要的意义。通过这种方法能够实现让初中生转变对数学学习的厌倦，让中学生爱上数学课。

参考文献：

[1]刘金河.谈初中数学小组合作学习中自学、对学、群学的实施策略[J].学周刊，2019（30）：30.

[2]南雪梅.初中数学课堂中以学习单为载体进行小组合作学习的实践探究[J].中国校外教育，2019（25）：130-131.