浅谈如何在科学教学中促进自主探究活动的高效开展

李娟

摘 要：《小学科学课程标准》明确指出：“探究式科学学习的目标，又是科学学习的方式”，所以，教师在科学探究活动中如何让学生从“提出问题——进行猜测——设计实验——实验验证”的探究过程中，认识到科学活动的开展过程与开展方法，学会用科学的发展视角去理解科学在生活中的重要性，是每一个小学教师在教学中应当深思的问题，也是今后学生继续学习科学和其他学科以及为终生学习打好基础的前提。

关键词：小学科学;自主探究活动;高效开展策略

小学科学这门学科是一门科学启蒙教育学科，旨在让学生在学习中掌握科学思维方法，形成科学看待问题的习惯，从而促进学生的全面发展。本文将浅谈如何在科学教学中促进自主探究活动的高效开展。

一、培养良好的观察品质

观察是科学探究的开始，是学生获取外界信息的重要途径。观察能力并非与生俱来，而是要经过教师的引导和教学来逐步形成。要让学生明白“观察”并非“观看”。很多内在的科学规律需要教师有意识地去引导学生发现，从而培养学生的观察能力。观察能力的培养方向包括：

（一）观察的客观性

“实事求是，科学严谨”是培养学生科学观察观的基础，也是科学精神的内核。教师应在教学中培养学生科学看待事物的习惯，观察时以客观现象为前提，不编造不符合客观事实的结论，真实反映自己观察到的结果。

（二）观察的敏锐性

很多科学结论的得出，都是源于科学家对于科学的敏锐捕捉能力，从细微的生活现象中发现了潜在的科学理论。伽利略就是从吊灯摆动这一平常的生活现象中，得出了单摆的等时性。因此，教师要培养学生对科学的敏锐“嗅觉”，在生活中对事物的平凡变化用科学的眼光去分析，激发学生的好奇心和求知欲，让学生敢于提出质疑，是提高学生观察能力的关键。

（三）观察的全面性

在学生观察的过程中，教师要引导学生从不同角度，全面地对事物进行感知。一些看似没有关联的日常现象，要放在整体中去进行认识。教会学生用不同的感官去认知事物。例如对于水的观察，教会学生用味觉、嗅觉、视觉、听觉、触觉去感受，得出全面综合的科学结论。

（四）观察的选择性

小学阶段学生群体的年龄小，抓不住科学研究中的重点，对于观察对象经常选择错误。例如教师在进行酒精灯加热物品的过程中，本应该观察被加热物品的变化过程，学生却对酒精灯火焰跳动的现象产生兴趣。因此，在观察过程中，教师应当给出学生明确的观察方向，才能够确保观察过程的准确，培养学生有意识、有目的性的正确观察习惯。

二、养成主动探究的学习习惯

小学科学的教育目的是培养学生的科学素养，而科学探究作为科学学习的核心，只有通过科学探究来发展学生的核心素养，才能够实现科学本质和教育宗旨的内在统一。

小学的学生群体，没有良好的主动探究习惯，从他们接受教育开始，好奇心驱使着他们提出问题。但是不论是教师还是家长都很少让学生主动去寻找问题的答案，都会及时进行讲解。更多的时候，家长和老师都是费尽心思通过各种手段向学生证明知识的正确性。学生在这种被动认识的教育下，逐渐丧失了自主思维，习惯了“吃现成的”，逐渐丧失了探究思维和能力。所以，在小学科学自主探究互动的开展过程中，教师应当首先培养学生自主探究的习惯，遇到问题，不要首先想到老师，而是要独立自主地去进行探究。例如：鱼儿如何呼吸？影响摩擦力大小的因素？青蛙为什么是两栖动物？这些问题教师应当交由学生自己通过探究活动去得出结果，不能一味地寻求老师和家长的帮助。但是教师也要明白，在学生进行自主探究的过程中，自己也要发挥必要的引导作用。例如实验的设计、注意事项等，还是需要教师去进行指导，学生才能够更为有效地开展科学探究活动。

三、培养学生动手又动脑的学习习惯

科学探究互动的开展，不仅需要学生动手去做，也需要学生用脑去想。很多学生热衷于动手探究的过程，但却不善于用脑去思考，在拿到课题和实验器材后，往往急于操作，只图“一时热闹”，却没有真正学到知识。教师要引导学生养成动手又动脑的习惯，在动手前要明确科学探究活动的目的，明晰要解决的问题，并且对结果进行一定的推导，制定好实验的策略，并且记住注意事项。在学生动手之前，要提醒学生通过不同的角度去对探究活动进行观察，捕捉细微的科学现象，分析其变化原因，从具象化的事物变化中抽象出事物的本质。例如在“电磁铁的性质”这个探究活动中，在动手之前，教师可以提出几个问题让学生在探究过程中进行解决：电磁铁的构成、如何制作电磁铁、影响电磁铁磁性强弱的因素、电磁铁和普通磁铁区别。把问题交给学生，让学生分组研究自己感兴趣的问题。探究结束后，要让学生通过科学的手段来验证自己得出的结论，并且进行记录，得出经验和心得。培养学生科学严谨的学习态度，养成手脑并用的学习习惯，才能够真正发挥科学探究活动的教学价值，让学生的科学素养得到提升。

结束语：

纵观全文，小学科学教育肩负着学生科学启蒙的重要使命，是培养学生良好科学学习习惯的重要手段，对学生后续的学习生涯和追求科学的道路有着重要的推动意义。教师在小学科学教学过程中，要不断完善教学观念，丰富教学手段，才能够进一步促进学生科学素养的提升和小学科学教学的发展。

参考文献：

[1]刘俊杰，劉俊杰，刘俊杰.浅谈如何在科学教学中促进自主探究活动的高效开展[J].中外交流，2018，（6）：107-108.

[2]李桂娟.浅谈如何在科学教学中促进学生自主探究活动的高效开展[J].课程教育研究，2016，（23）：169-170.