基于高中数学学科核心素养的教学实践研究

黄龙木

摘 要：近年来，通过一系列教育部印发的关于核心素养的文件，可以有效说明核心素养在学生学习生涯的重要性。核心素养是学生应该具备的适应社会发展的必要品格和关键能力。高中阶段，学生已经经历了基础数学的学习，培养学生较高的数学核心素养，对于提高学生的综合能力，提升学生解决问题的能力有积极的影响。本文主要基于高中数学教学研究如何培养学生的数学核心素养。

关键词：高中数学;核心素养;教学实践

在新课改的教育背景下，核心素养是一个比较新的话题，也是教育部门对教育教学考察的关键。数学核心素养是一种个人能力，学生具备较高的数学核心素养，能够辩证地看待面对的各种数学问题，然后逻辑清晰地思考解决措施，通过恰当的解题方法，得出正确的答案，这种能力不仅有助于学生在考试中取得好成绩，还对学生灵活地面对生活中的问题有积极的意义。关于数学核心素养内涵的界定，我国主要以“要素说”和“层次说”为主，但不管是哪一种界定都充分表达了核心素养对学生学习的重要性。为了提高学生的数学核心素养，笔者结合多年的高中数学教学实践经验，提出了三种有效策略，分别为：注重启发，促进思考;组织探究，自主学习;情境教学，激发兴趣，下文将逐一展开阐述。

一、注重启发，促进思考

数学学科以逻辑性和抽象性为主要特点，培养学生的思维能力，一定要注重学生问题意识的培养，让学生在思考和解决问题的过程中提升思维的灵活性。早在春秋时期，我国伟大的教育家孔子就提出了启发教学法，启发教学旨在通过问题或道理启发学生了解和懂得，在高中数学教学的过程中，教师结合具体的教学内容，对学生进行问题启发，使学生在思考中锻炼思维能力，能够极大地提升学生的逻辑思考能力，促进学生思维的发展。

比如：在执教《函数的最值》这节课时，笔者没有采取传统的授课方式，直接按照教材为学生讲解最值的概念，而是借助多媒体让学生观察函数y=-x和函数y=-|x|的图像，并引导学生思考这两个图像有何共同点，由此使学生发现这两个函数图像都有一个最高点，而这个最高点就是函数在定义域上的最大值。之后，再安排学生自主归纳函数最大值的定义。这样做有效地改善了传统教学教师灌输的现状，让学生在思考中得到启发，明确数学知识的内涵。

二、组织探究，自主学习

培养学生的数学核心素养，要根据学生的学习情况因材施教，让学生“会学”，这比教学生“学会”更加重要。另外，高中生有了小学和初中做基础，已经具备了一定的学习能力，对此教师应该学会放手，为学生提供自主学习的时间和空间，让学生在学案的引导下自主探究，从而获得更多的数学课堂体验和感悟，这对于学生形成较高的学习能力至关重要。

比如，《集合》是高中入学的第一节内容，知识相对基础、简单，在执教这节课之前，笔者首先根据学生的入学学习情况，将学生合理地分为了四人一组的多个小组，每个小组确保有一位优等生，两位中等生和一位成绩稍差的学生。在教学的过程中，笔者为每个小组发了一份导学案，要求学生按照导学案自主学习，解决本节课的重难点。然后，在一段时间后，安排各小组到讲台进行讨论成果陈述，陈述的同学最好有合理的分工，每位同学负责一部分，不能只安排一人作为代表。陈述后，笔者和其他小组的成员会从学生陈述的效果、对重难点的把握、例子的列举等方面进行评价，帮助每个小组知不足，从而充分地掌握教学内容，获得良好的课堂体验。长此以往，学生的数学学习能力自然会得到大的提升。

三、情境教学，激发兴趣

趣味化的课堂更容易激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。在高中数学教学中，教师应注重创设合适的教学情境，增强教学内容的直观性和形象性，以促进学生对知识的认知和理解。在培养学生数学核心素养方面，教师需要引领学生对数学有一个全面的认知，其中包括数学的发展史、数学对社会发展的作用、数学家的品质及成果等等，这样更有利于引起学生对数学学习的好奇心和求知欲。对此，教师可以借助多媒体根据教学内容为学生进行学科专业拓展，开阔学生的眼界，丰富学生的精神世界。

比如，在学习《对数》这节课时，由于学生总是反应对数知识很复杂，不会计算。为了改善学生消极的学习态度，提高学生学习对数知识的积极性，笔者为学生讲述了纳皮尔发明对数的故事，并为学生举例介绍了对数可以将复杂的乘法和除法转化为简单的加法和减法的巨大优势，通过以上的学习，学生会发现对数的神奇之處，以及其对问题简单化的作用，这样自然会引起学生学习对数的兴趣，提高学生学习对数的积极性。

综上所述，数学的核心素养与传统的数学教学存在着非常大的区别，传统数学教育注重知识技能，但掌握知识技能并不代表学生具备数学能力，而核心素养的培养需要学生在掌握知识技能的基础上具备关键能力和必备品格，这样才符合素质教育对学生全面发展的要求，对完善学生的知识能力与品性有重要的作用。

参考文献：

[1]姚丽丽.注重高中数学核心素养培养[J].课程教育研究，2019（42）：154.

[2]王蕾.基于核心素养的高中数学课堂教学浅析[J].科学咨询（科技·管理），2019（10）：179.